初中語文復習課的“實”與“活”

陸植文

要想增強初中語文復習課的有效性,必須千方百計在“實”與“活”這兩個字上下工夫,讓“實”與“活”有機統一起來。下面我想談談自己的一些不成熟的看法。

一、關于“實”

1.“實”體現在抓準考點上。復習備考必須抓考點。考點是什么?考點就是中考所要考查的知識點和能力點。仔細分析歷年的中考語文試題,概括出以下九大主要考點:(1)根據文章的語言環境,理解詞語在句子中的含義及作用;(2)理解文中重要句子的含義;(3)篩選并整合文中的信息;(4)分析文章結構,把握文章思路;(5)用簡潔的語言概括文段的主要內容及中心意思;(6)了解文本中敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式及作用;(7)鑒賞文學作品形象、語言、表達技巧;(8)評價文章的思想內容和作者的觀點、態度;(9)聯系生活實際,展開聯想,獲得啟示。

2.“實”體現在抓講練結合上。賓陽蘆圩二中的謝朝華老師在文言文翻譯復習公開課上,他先向學生直截了當地講授直譯的“六字法”(“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”),邊講方法,邊列舉課文中的例句。然后他精選了2008年全國各地中考題中的部分文言文翻譯試題,讓學生分組完成翻譯任務。學生譯句后,教師讓學生講出用了什么方法來翻譯,其他學生參與評點,加深學生的記憶,提升翻譯能力。

3.“實”體現在解題方式方法的具體指導上。著名的生物學家達爾文先生說過:“最有價值的知識是關于方法的知識。”陶行知先生主張老師“教的方法必須根據學的方法。”“先生的責任不在教,而在教學,而在教學生學”。因此,初中語文復習必須在解題方式方法的指導上有所突破,才能促進學生成績的提高。某中學的一位語文教師在多次測驗中發現學生在課外文言文閱讀方面解題能力欠佳,于是他在課外文言文解題步驟的專題復習課上給學生傳授了以下三種方法和步驟:(1)快速瀏覽,分析題目;(2)結合注釋,了解選文內容;(3)具體解答問題。乍看起來這位教師也進行了方法指導,而實際上這些方法和步驟太籠統,缺乏可操作性,是方法指導不到位的表現。而武鳴縣城鎮一中的曾秀萍老師在復習專題課《記敘文閱讀中關鍵詞句的含義和作用》上的表現,令人耳目一新。曾老師首先列舉了近三年來南寧市中考語文試題中考查詞語、句子含義和作用的相關題目,引導學生自己解答,接著再引導學生歸納解題方法,然后布置課堂練習,讓學生初試牛刀,及時鞏固所學方法。她這堂課的另一個成功點還在于教會學生掌握了相關題目的答題模式。整節專題復習課針對性強,操作性也很強,學生收益良多。

二、關于“活”

1.“活”體現在注重學生參與和師生互動上。新課程“倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”當今的初中語文復習是在新課程的背景下實施的,教師應該堅持以人為本、以學生發展為本的原則,正確地進行復習課上的角色定位。在復習指導的課堂上,教師要把學生看作學習和復習的主人,把教師自己看做是學生學習和復習活動的參與者、引導者和促進者。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基早就指出:“不能讓學生參與是教師的最大過失。”可見,學生參與、師生互動、生生互動在復習課堂上是十分重要的。全國著名特級教師余映潮老師在《將短話寫長》的中考作文復習指導課上,先讓學生“讀名作,悟方法”,接著是“再讀作品,再悟方法”,再次是“聽老師講析”,最后再體味一篇文章。課堂上余老師以學生為主體,自己只是參與者、引導者和促進者。學生在教師的鼓動下全身心投入,教師精神煥發,感情充沛。師生之間時而品讀感悟,時而討論交流,時而評價激勵,和諧快樂。

2.“活”體現在根據學情確定復習專題上。正像醫生對病人要對癥下藥一樣,初中語文復習也必須根據學生的知識水平和能力狀況,緊緊聯系本地中考題型,將每一項復習內容確定為幾個專題,有的放矢地引導學生進行有效復習。(1)比如說明文閱讀復習可以分為以下五個專題:①說明文分類及說明對象、特征;②說明文的結構與說明順序;③常見說明方法與區別;④說明文語言的準確性與嚴密性;⑤正確分辨題目內容與原文內容的不同。(2)又如記敘文閱讀復習也可以分為七個專題:①記敘要素、線索、順序:②品味關鍵詞語、句子的含義和作用:③記敘文段落層次劃分與思想內容的把握;④記敘文的標題含義及人稱作用;⑤記敘文中描寫、議論、抒情的作用;⑥人物形象分析和常見寫作手法的作用;⑦如何解答啟示類的開發試題。再如作文復習也應分為命題式、半命題式、材料式、話題式四個專題進行復習。

3.“活”體現在課堂教學具體實施的靈活把握上。《初中語文新課程標準》強調“努力建設開發而有活力的語文課程”,教學設計是對課堂教學的事先預設。初中語文復習課同樣是靈動活現的教學流程,教學過程是隨著學情的變化而變化的,再好的預設也無法控制教學的整個流程。也可以說,教師是不能一成不變地按教學設計進行課堂教學的,因為課堂充滿著生成。因此,教師必須尊重學生的主體地位,在預設的基礎上,機智靈活地處理課堂上出現的各種節外生枝,把有效生成變為預設的精彩。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師還要堅持時代性、開放性的原則,要有一雙慧眼,多一份思考,充分整合包括時代資料在內的各種教學資源,讓初中語文復習課緊隨時代脈搏一起跳動,成為生機勃勃的生命課堂,使學生在快樂的氛圍中成就自我。

總之,初中語文復習必須強調“實”與“活”的有效統一,因為“實”讓學生夯實基礎,增強能力;“活”讓課堂魅力四射,精彩紛呈。

(責編 李 曄)