引領學生成為學習的“主角”

寧青翠

新課標的重點之一是強調要促進學生學習方式的變革,即倡導自主、合作、探究的學習方式。這種學習方法就是在教師指導下,學生自主學習、自主發展活動的總和;是學生主動與教材、與教師、與同學、與環境等相關課程要素進行互聯互動、共生共創、同研共進的整合建構過程。教師要真心實意地把學生當作語文學習的主角,要信任、尊重、關懷每一個學生,并為他們提供思考、發問、表現、創造以及嘗試成功的各種機會,這樣,才有利于促進學生身心的全面、健康地發展。這要求教師轉變教學觀念,改變教學方法,真正把學生從被動學習的狀態中解放出來。要指導學生學會學習,使其掌握終生學習必備的知識和技能,為終生學習打下良好的基礎。

要實現學生成為語文學習的“主角”這一目標,我們必須努力創建適應學生發展的語文學習生活,為此要著重做好以下四點:

首先,要讓教師成為學生學習的伙伴

學生能在課堂之外學到鮮活生動的口語,能接觸到各種媒體的各種形式的語言材料,能得到書本內容的輔導,他們在教學資源的掌握上與教師是平等的,甚至有的方面優于教師。因而對學生來講,最好的教師是在教學活動中意識到自己不是教師,而是把學生視為志同道合的朋友的那種教師。教師的作用更多的是要在知識獲取的途徑上、在知識內容的判斷上、在學習的方法上、在個人發展的方向上對學生進行有效指導,幫助學生實現語文學習的個性發展,做學生學習的“合作者”“促進者”和“領航員”。

其次,要讓失敗成為學生學習的“試金石”

在長期以來的機械訓練、追求唯一正確答案的背景下,學生已經被訓練成等待答案、等待標準答案、背記標準答案的“機器”。在他們的心目中,課堂上就不能犯錯誤,老師是專門指責錯誤、訂正錯誤的;學生是不能犯錯誤的,一有錯誤,同學嗤笑,老師譏笑,甚至于會給老師留下“朽木不可雕”的印象。于是免開金口,靜聽為上。

要打破這樣的僵局,必須讓學生明白,課堂是可以出錯、不怕出錯的地方,需要的是大膽質疑,投入參與。出錯多,有可能收益也最多。因為學習的發展,能力的提高就基于出錯、改錯、提高,再出錯、再改錯、再提高的循環提升過程。作為教師,必須認識到錯誤是教學中極為寶貴的資源,要隨機、積極、充分的運用,有時甚至可以通過誘發錯誤以達到生成新的正確認識的目的,學生的思維也將不斷地掀起波瀾。

其三,要讓研究成為學生學習的途徑

自古以來,人們視學生為學習者。而我們現今的教學,為了每一位學生的發展和促進每一位學生發展,極有必要樹立學生作為研究者的理念。

我們要認識到學生作為研究者將會得到更大的收益,學生成為研究者,其直接效應是會對學習產生濃厚的興趣,還會產生對研究成果的期待,產生對研究方法的探索與掌握,從而帶來學習的深入和學習質量的提高;其間接效應是有助于培養學生從事研究的意志和毅力,對其情感、態度、價值觀都是一種很好的培養。

其四,要讓課堂成為學生展示的平臺

中學生正處于心理發展的渴求期,他們渴望時時有展示的機會,渴望被認同接受,渴望得到贊揚與鼓勵,渴望得到引導和幫助。課堂是學生每天在校生活的場所,在這里,他們應當可以發表意見、發表作品,可以展示才藝、顯現特長,可以獲得個性張揚的充分自由。

但是,現在是很多有特長的學生不愿在課堂上表現,不愿把自己的優勢與同伴分享。究其原因,一是受傳統影響,怕出風頭,遭人白眼譏諷。二是激烈競爭造成了學生封閉、保守的心理。三是有的教師不喜歡張揚的學生。

面對著新課程,面對著促進學生發展的重任,我們要想方設法地為學生展示個性特長搭建平臺、制造氛圍,從而鼓勵、引導學生特長的發展。為此,要利用課堂的一切時間和空間,組織種種有利于顯現學生特長的活動,諸如課前5分鐘演講、每天一詩、每周一辯、書法比賽、朗誦表演、成語接龍、故事大王等等。在發現引導中,不要把特長界限定得過死,不要要求過高。要讓學生覺得自己是重要的,自己是獨特的,自己是可以發展的。這樣,學生就可能對自己持有信心,對課題抱有興趣,對教師懷有期望。學生在課堂上能夠不害怕展示并勇于展示之時,就是我們教學的成功之日。

總之,新形勢下的語文教學要關注學生的進步和發展,唯一的途徑是提高學生參與學習活動的有效性。而要保持語文教學旺盛的生命,就必須給學生一個舞臺,給語文一片天空,讓思考和聯想在這里產生,品味和氣質在這里提高,創造和運用在這里施展。全面提高學生的語文素養,使學生真正成為學習的“主角”,使他們終身受益。

(責編 雷 艷)