引導學生正確閱讀取向的方法

徐桂芳

【摘 要】 我校語文教研組從2007年開始了“開發閱讀資源,有效引導學生正確閱讀取向的方法研究”的課題研究。到2008年該課題已通過審批,成為市立項課題。我們的目標是通過這一課題的研究來建設書香校園,從根本上改變我校語文教學高耗低效的問題。我們通過對中學生閱讀取向的現狀進行調查,分析原因,根據學生的實際情況,想辦法開發閱讀資源,找到了一些能有效引導學生端正閱讀取向的方法,取得了良好效果。

【關鍵詞】 閱讀取向 課外閱讀 習慣

《語文課程標準》中明確指出:“語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和修身發展的基礎。”我校語文科組從2007年開始了“開發閱讀資源,有效引導學生正確閱讀取向的方法研究”的課題研究。到2008年5月該課題已通過審批,成為市立項課題。我們的目標是通過這一課題的研究來建設書香校園,從根本上改變我校語文教學高耗低效的問題。我們課題組采用抽樣調查方法,現將主要調查結果闡述如下。

一、中學生閱讀取向的現狀

通過對閱讀目的的調查發現:38,4%的同學認為可以從中得到為人處世的道理,47.9%的同學是為了獲得有用的知識。說明大多數學生還是明白課外閱讀對提高語文素養,修身養性的重要性。但是只圖個人興趣,為了消遣的同學也不少,這樣的閱讀取向有待改變。通過對課外閱讀習慣的調查可以看出:大多數中學生課外都會讀點書,但61.7%的同學讀書的時間在半小時以下,閱讀時間太短,讀書的總量太少,還有比較多的同學不能養成良好的讀書習慣。

二、有效引導學生正確閱讀取向的方法

(一)明確課外閱讀的重要意義

要向學生明確語文學科的重要地位,讓學生高度重視語文。葉圣陶先生說:“語文是人生不可缺少的工具。”蘇步青先生在任復旦大學校長時說:“假如讓復旦自己招生考試,那么,第一門考的就是語文,考完就評卷,及格了的才能考其他科目。語文都不能學好,其他的怎么能學好呢?”“孩子是一個毛蟲,只有通過大量的閱讀才能成為美麗的蝴蝶。”這些都強調了課外閱讀對語文素養和人格魅力的重要性。用人類最美好的精神食滋養青少年,就能提高他們的品德修養和審美情趣,逐漸形成良好的個性和健全的人格。

(二)培養學生的閱讀興趣

1.建立語文閱讀實踐課程機制。為確保學生的語文閱讀實踐的順利進行,應取得學校領導的支持,增添語文閱讀實踐課,每周一節課,并且要進課表,讓語文閱讀實踐課正式編入課表內。全校統一編排,不能有撞堂現象,這樣閱讀實踐課盡可能在閱覽室上,閱覽室的書籍都是通過老師精心挑選的,對學生的閱讀取向可以起到一個良好的導向作用。讓學生自由閱讀,讓學生在自由閱讀中體驗到讀書的樂趣,獲得成功的體驗,更加激發學生的閱讀興趣。

2.教師在閱讀方法上多指導。

每一節閱讀實踐課要寫教案,認真設計語文閱讀目標、閱讀內容、閱讀程序和方法,不能讓學生漫無目的地隨便亂翻。教會學生有選擇的略讀和精讀,上好讀書筆記指導課,教會學生做讀書筆記。指導學生采取科學的閱讀方法,其中包括生態式閱讀,把名著閱讀與其他健康讀物的閱讀結合起來,與新聞閱讀、時尚閱讀結合起來,把紙質讀物閱讀與網上閱讀結合起來。在比較閱讀中領悟名著的價值。

3.教會學生擇書,培養良好的閱讀習慣。

調查的結果顯示:學生不會擇書,視野狹窄。教師應該向學生推薦一些適合初中生閱讀的報刊,如《語文報》、《作文點評報》、《少年文藝》、《青少年日記》、《演講與口才》、《意林》、《讀者》等,每人至少一種,交換閱讀。推薦一些適合初中生閱讀的時文要求學生必讀或選讀,如:郭敬明的《愛與痛的邊緣》、《左手倒影右手年華》,安妮寶貝的《二三事》,鄭淵潔的《鄭淵潔童話全集》、《生化保姆》,既受老師的正確引導,又留有選擇的余地,可以避免受不健康書籍的影響。建議學生定好讀書計劃,并且要做到“不動筆墨不讀書”,做好讀書筆記。

4.開展豐富多彩的語文活動,提高學生的閱讀興趣。

教師與學生共同閱讀同一作品,一起交流。教師設計閱讀交流課,給學生提供閱讀體驗的平臺,讓學生展示自己的閱讀經驗和體會。如:我讓學生在暑假讀《三國演義》和易中天的《品三國》,開學后讓學生來講三國故事,談三國人物,學生興致勃勃。對曹操是英雄還是奸雄進行辯論,在辯論賽中學生唇槍舌劍,難分高下,學生的閱讀興趣大增。我們語文組還利用學校五月份的“藝術節”,在初一級舉行了講名著故事比賽,組織全校學生參加了“我與名著”的作文比賽,并且將獲獎作文展示出來。這些活動大大提高了學生閱讀名著的興趣。

綜上所述,語文老師必須用先進的教學理念實施語文教學,“課內打基礎,課外求發展”,課堂教學、課外閱讀是語文學習的雙翼,“展開雙翼才能飛翔”。單獨只抓課堂教學往往收效甚微,學生閱讀水平的提高是建立在大量的課外閱讀的基礎之上的。因此我們應該根據我們學生的課外閱讀現狀,對癥下藥,狠抓課外閱讀,端正學生的閱讀取向,給學生營造一個濃郁的讀書氣氛,打造書香校園。在閱讀中使學生的思想感情、意志品質、審美情趣發生潛移默化的變化,從而全面提高學生的個人修養和語文素養。

參考文獻:

1.張鴻苓,張定遠,陳金明,蘇立康.語文出版社.2000年

2.蔡智敏.語文教學通訊[J].2008.5B10

(責編 李 曄)