談我國會計雙語教學的現狀與對策

唐 浩

摘要 隨著市場經濟一體化發展,培養國際化復合型人才成為高校的人才培養目標之一。會計雙語教學也日益成為我國企業經濟全球化發展的應時之舉。然而,目前我國還存在著師資力量、學生接受程度、教學規范性等方面的問題,真正意義上的會計雙語教學模式尚未形成。本文在規范會計教學模式,保證雙語教學效果的前提下,從教學定位、教學模式、學生素質、教師的培訓與考核等方面提出相應的對策。

關鍵詞 雙語教學;模式;現狀;對策

中圖分類號 G427文獻標識碼 A 文章編號1674-6708(2009)07-0096-02

1會計專業雙語教學的意義

當前,世界經濟的一個顯著特點是經濟全球化,越來越多的公司正超越國與國的界限,演變為全球性公司,采用全球化架構、全球化戰略。雙語教學是適應國際趨勢需要的選擇,可以培養受教育者形成“雙語、雙文、雙能”的素養。對會計專業開展雙語教學,一方面可以使學生更好地理解會計的理論發展的前沿知識;另一方面對我國國內會計理論與實務的發展也大有益處。它不僅可以拓展學生的英語知識,而且可以幫助學生用英語思考企業管理中遇到的問題,培養學生用國際思維邏輯來解決實際問題的能力。

采用原版教材是雙語教學的一個突出特點。教材是開展雙語教學的必要物質載體。國內的中文版教材大都傾向于理論的闡述,缺少現實的案例分析。這樣,學習國內教材的學生也許會對理論部分熟悉,而在運用這些理論解決現實問題時,則會出現不知所措,而實行雙語教學,采用原版教材可以使學生學習到國際先進的教學模式,能夠較多的了解到國外最新的發展情況,使教與學及時跟上學科發展的腳步,從而為我們研究和借鑒國際上先進的管理思想、方法和國際案例,提供了一個渠道。同時,原版教材一般翔實生動,而且在不同章節均安排了具體的案例分析,這些案例有假設的、也有實際的,采用案例教學能夠激起學生的學習興趣和積極性,培養學生的思維能力和實際解決問題的能力,使學生在不同性質的單位工作時都能夠較為靈活地運用相關的會計的理念。

2 我國會計專業雙語教學的現狀分析

隨著改革開放的深入,特別是加入WTO以后,我們才突然感覺到學科雙語人才的嚴重匱乏和從基礎教育階段就實施雙語教學的重要性。目前,從我國高校雙語教學的現狀來看,師資力量、學生綜合素質、教學方法、教學模式等方面都無法保證雙語教學的順利開展,也嚴重影響了雙語教學的發展。

在師資力量上,教師雙語教學的能力和方式還需進一步提高。在雙語教學中,師資是限制各高校提高層次和擴大發展的一個重要因素。進行雙語教學的教師不僅要具有專業知識,還需要扎實的外語水平,它包括掌握正確的專業詞匯、標準的發音等,還需要掌握外語授課的技巧,能夠把簡單的問題用外語解釋清楚,能夠引導學生用西方的思維方式對所講授的內容進行分析等內容。目前,在大多數院校,能夠有效駕馭語言能力和專業知識,并且又有豐富教學經驗的雙語教師不多。此外,我國雙語教學開展時間相對較短,與國外高校專門針對教學方面的交流機制還沒有形成,教學方式上還不能將教學內容和教學語言完全有效融合起來,現實中英文教材、英文內容與用漢語授課的中英文分離現象普遍地存在。

作為教學對象和主要目標的學生,其英語水平、專業知識基礎、學習興趣動機和態度等都直接影響雙語教學的效果,其主要原因有:一方面由于英語水平參差不齊,對英語教材和板書無從下手;另一方面由于對會計原版教材的邏輯順序存在一個適應和接受的過程,所以,通常在剛開課的一段時間里,還不能積極主動地運用原版教材的思維進行思考,導致教學效果不理想。

另外,現實教學中存在著教學策略比較單一、教學方式比較單調的情況,缺少教師與學生“教”與“學”的充分互動,沒有讓學生充分融入到課程的學習中。會計原版教材內容非常豐富,但是,受到有限課時的限制,同時也受傳統授課方式的影響,“講課+考試 ”仍是教師教學活動的主體,雙語教學方式比較單一,授課存在以譯代講的現象,小組進行案例討論的機會很少,不能充分調動學生的主動性。

3會計雙語教學的相關對策

由于國內真正意義上的會計雙語教學模式尚未形成,還需經過一定的經驗積累,在實踐中不斷探索,才能逐漸成熟,達到預期目標。雙語教學不但要從教學內容、教學方法、教材及課程設置、師資培養等方面進行改革與調整,而且還要解決人才培養目標與規格等深層次的問題。規范會計教學模式,保證雙語教學效果,不是單從某個方面可以做到的,需要從多方面進行全方位的考慮。

3.1專業英語教材可以從國外出版的教材中訂購

教育部高等教育司曾提出,“在有條件的高等學校的某些信息科學和技術課程中推動使用國外優秀教材的影印版進行雙語教學,可以縮短我國在計算機教學上與國際先進水平的差距,同時也有助于強化我國大學生的英語水平。”也就是說,提倡或強制使用原版教材,沒有原版材料,雙語教學就成了無源之水、無本之木。當然引進原版教材也要因地因人而異,具體問題具體分析,不能盲目引進。

3.2專業課程的雙語教學的開設不影響本專業課程的正常開設

專業課程的雙語教學,提高了教師的工作積極性,擴大了教師的視野,使他們有興趣去閱讀外文資料。這樣以來,不僅提高了執教老師的外語水平,而且有助于提高專業課老師的科研水平,使他們有可能到國外的刊物上發表論文,從而增強學院的科研的影響力。

3.3教師培訓和教學定位方面

雙語教學要求雙語教師既要具備較高的英語水平,又要具備豐富的學科教學經驗。學校應該分析本學校雙語教學中師資方面需要改進的地方,并因地制宜地加強師資培訓。學校可以走自我培養和引進相結合的道路。自我培養方面,可以選派有一定英語基礎的專業教師到外語院校或雙語教學比較成功的院校進行觀摩教學、單科進修或作訪問學者;有條件的學校可以組織雙語教師到英語母語國進行短期進修。引進方面,學校可以引進相關專業的外籍教師或者國外大學的老師作為名譽老師或特聘教授等進行授課。

會計雙語教師必須將教學定位在引導和啟發而不是機械的灌輸,因此,雙語教師可以采用啟發式教學和情景教學相結合的方式,將學生的可接受程度以及可能接受的情況用活潑的情景方式將專業知識通過英語的方式傳授給學生。

3.4內容和教學方式

教師應該幫助學生熟悉西方教材的風格,在整個學習過程中幫助他們整理思路,梳理知識點。中文教材通常邏輯性較強,受篇幅所限,內容上有很大的濃縮。原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多,內容之間條塊分明,知識點顯得比較散亂。由于大多數學生更為習慣國內教材的風格,所以教師在進行雙語教學的時候,可以不必拘泥于原版教材的體系編排,可以國內教材的內容體系編排為主線,調整穿插原版教材內容,這樣容易使學生通過中文教材與英文教材對照進行預習和復習,把握會計的主要知識與脈絡。

教學內容的安排上,可以將狹窄的知識面拓展為復合的知識體;將知識量的增加轉變為知識結構的優化,注重對學生能力的培養。考慮學生的未來工作趨向,適當調整重點或補充相關內容。進行雙語教學的目的之一就是給學生提供一個氛圍,培養一種意識,了解一部分專業知識的英語表達方法。在課堂上英語和母語各占多少百分比,都沒有一個固定的標準,應以實際學習效果作為核心,視學生的實際能力及課堂信息量而定。考慮到學生綜合素質的不同,雙語教學應堅持“因材施教”的教育方式,根據學生的英語水平和專業能力制定相應的教學計劃,采用分階段分層次的教育策略。

3.5學生綜合素質的提升和學習興趣的培養

學校要加強雙語教學氛圍的整體設計和對雙語教學的激勵,學校可以在考試制度、學分評價體系等方面進行相應的改革,在學分、評優、獎學金等方面適當向參加雙語教學的學生傾斜,激發學生的積極性和興趣,引導學生積極主動地接受雙語教學。為了培養學生對于雙語教學的認可度和興趣,可以通過請著名企業家特別是國外知名企業的經濟或管理類人士來學校作相關的報告,讓學生從現實中體會到雙語學習的重要性和現實意義。

3.6學校應建立對于雙語教學的交流機制和評價、考核機制

學校作為雙語教學的平臺,應激勵教師和學生積極參與到雙語教學中去,應該創造條件積極支持教師開展課程建設、教學研究、教學經驗交流及組織教師間的教學觀摩,并研究制定專門的課程質量評估體系。學校應鼓勵教師結合原版教材的特點,努力學習和掌握國外先進的教學思想和理念,積極尋找教與學的最佳結合點,不斷探索運用現代教學方法來變革傳統的教學方式,加強師生的雙向互動,避免和克服教師的單向講授,努力營造學生積極參與課堂教學的氛圍。在此基礎上,學校可以建立、健全雙語教學的質量監控與評價體系,根據雙語教學的特點建立不同于傳統教學且能夠有效激發教師積極性的評價、考核機制,從而保證雙語教學健康穩步發展。

4結論

在世界經濟迅速發展的今天,既精通漢語和中國文化,又通曉外語和外國文化的雙語人才,必將成為中國參與國際競爭,加強國際間的交流的重要要素。改革傳統的外語教學,探索新的、能夠高效的、優質地培養出雙語人才的教育方法,是外語教育適應社會發展的必然趨勢,也是素質教育進一步深化的必然結果。

將雙語教學運用到專業課程中,正是使學生以一種新的學習方式來掌握當代最新的本專業知識的有利渠道,同時也能感受到外語學習的重要性。專業課程從它產生以來就從來沒有停止過發展,我們將雙語教學方式引入到專業外語的教學中,使學生感覺到這不僅僅是一門課程,而且是以后在本行業中立足的一個基石,使學生能夠真正感覺到擁有這種能力的重要性。

總之,雙語教學不僅可以提高學生的就業能力,而且可以把全體師生學習外語的熱潮推向高潮,既提高了學生素質,又促進了教育科研能力,也能贏得了社會的普遍贊譽,這也是我們當今經濟發展所需要的。

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