導入ＣＩ系統 建設學校文化

簡介:陳金國，儀征市職業教育中心校校長，高級講師。江蘇省首批職業教育領軍人才校長班成員。

摘要:文章結合學校實踐，闡述了學校文化的內容，提升學校文化力的措施，打造學校精神的意義，介紹了儀征市職業教育中心校導入現代企業CI系統，建設學校文化的實踐和經驗。

關健詞:CI系統;學校文化;生產力

近年來，學校在省市領導和各級教育主管部門的關心與支持下，一直注重學校文化建設，走內涵式發展道路，內強素質，外塑形象，取得了顯著的辦學效果，贏得了較高的社會聲譽。全校上下已形成一致認識，學校文化是學校的立校之本，是學校核心競爭力中的內核，是學校辦學的一大特色。

美國社會學家David popenoe從抽象的定義角度曾對文化作了如下的定義:文化是一個群體或社會共同具有的價值觀和意義體系，包括這些價值觀和意義在物質形態上的具體化。那么，學校文化是學校全體師生在學校環境中習得且共同認可的價值觀念、群體目標以及行為方式的具體體現。

文化是有力量的，文化的力量也正成為推動教育進步與發展的動力。只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育。學校文化力不等同于學校文化。學校文化是以師生價值觀為核心以及承載這些價值觀的流動形式和物質形態，主要表現為學校群體所共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式。學校文化力則是學校文化所產生的能量，表現為學校文化對學校群體所有成員所產生的目標力、親和力、控制力、創造力、感染力，以及對社會公眾所產生的識別力、輻射力甚至征服力。學校文化力是學校文化在校內外的力量表現。

一般而言，學校核心競爭力是由教育生產力、學校文化力和教育經營力構成，其中學校文化及其所產生的力量正是學校核心競爭力的基礎。這一方面是由于學校核心競爭力的獨特性就在于其深厚的文化底蘊、鮮明的品牌個性和特色的教育模式，而這正是學校文化力的核心內容和重心所在。另一方面則是因為教育的本質就在于“文化育人”，即將人類社會的物質文明、精神文明成果，通過顯性與隱性的教育途徑，再通過師生的積淀、內化，作用于其身體、生理、心理和精神的各個層面，使其獲得未來成長和發展以及推動社會進步所需要的素養。文化育人的關鍵是學校自身的文化建設和文化力的形成。學校在長期的辦學實踐中，經過自身努力、外部影響、歷史積淀而逐步形成自身的學校文化，它主要凝聚在學校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風、教風、學風等深厚底蘊之中，具有前瞻性和先進性，能夠形成一種良好的教育氛圍和綜合力量，能驅使師生在共同價值觀基礎上形成共同向往的行為，能夠為學校和個人提供可持續發展的原動力和支持力。

一所學校，即便是擁有良好的文化元素，也并不等于它就一定擁有良好的文化力。只有學校能有目的地、有效地運作學校文化元素，使學校形成了良好的文化力之后，才能夠促進學校文化品位的提升和戰略目標的達成。現結合學校文化建設的體會闡述如何提升學校的文化力。

一是要形成目標力，以發揮其導向功能。儀征市職業教育中心校確立了“思想開放、行動嚴謹，心靈高尚、行為儒雅，設身處地、換位思考，崇尚技藝、能文能武，善于學習、勇于創新，誠實正直、盡善盡美”的師生行為總綱，制定了師生在教學、學習、生活等各方面的詳實指南，要求師生自覺遵守，最終達到費孝通先生所說的“文化自覺”。學校確立了“有求真創新的立人品質，有嫻熟精湛的立業技能，有出類拔萃的個人特長”的學生總體培養目標，確定了學生基本素質形成目標，一方面引領學生朝著這個方向自覺努力，另一方面引領教師圍繞這些目標，在教育教學活動中有目的地更有效地開展工作。為順利達成學生培養目標，經過多年探索，學校形成了“專業教育+人文教育+科學教育”的人才培養模式。

二是要形成控制力，以發揮其規范功能。學校十分注重營造思想氛圍、道德氛圍和行為氛圍，影響校園人的價值觀、道德觀和行為心理間接地、柔性地實現。學校借鑒了企業所實施的CI戰略，大力推進學校CI戰略，形成了理念識別、視覺識別和行為識別系統。儀征市職業教育中心校根據師生共同認可的價值觀和行為方式，制定了與之匹配的師生人格特質要求、師生行為細則，成立了與之匹配的考核制度和考核機構，促進全體師生認同、內化，并逐步外化為自覺行動，使全校師生在學校文化的熏陶漸染下逐步成為學校所希望的學校人、綜合素質高的文明人、有文化特質的現代人。

三是要形成親和力，以發揮其凝聚功能。學校在文化建設的過程中，發動全體師生研究確立共同的價值觀和師生應遵守的行為方式，在研究出臺的過程中全校師生便不斷認可，在遵守行為方式的過程中得到進一步認同，由此產生了強烈的認同感和歸屬感和自豪感，使個人的信念、感情、行為與學校的目標有機統一起來，形成穩定的文化氛圍，凝聚成一種合力和整體趨向，從而產生了向心力和凝聚力。

四是要形成感染力，以發揮其陶冶功能。學校注重創造陶冶師生心靈的精神環境，彰顯校風、學風、文化傳統、價值觀念、人際關系等方式表現出來的觀念形態的文化，從而對學校的各個方面產生指導性作用，給生活在其中的每位校園人以深刻的影響。學校還創設了與其觀念體系相適應的優美和諧的物質環境，以對生活于其中的每個人產生陶冶情操和規范行為的作用，使其審美觀有意無意間受到啟發和感染，激發其產生一種自覺的內在驅動力，主動地去完善自我，由外而內塑造自己完美高尚的人格。

五是要形成創造力，以發揮其創新功能。學校注重挖掘學校文化本身所蘊含的創新因素，以萌動、激起和開發對生活在其中的成員的創新意識、創新潛能、創新方法。學校所確立的價值觀和行為方式的內涵對師生的非智力因素如動機、興趣、情感、意志、性格的培養有著十分重要的作用，這些非智力因素形成了師生創新的胚胎。師生在學校的制度創新、工作創新和生活創意中發揮了積極的作用。

六是要形成擴張力，以發揮其輻射功能。儀征市職業教育中心校在建設學校文化的過程中，不僅注重學校文化在校園內發揮作用，而且注意發揮學校文化對社會公眾所產生的識別力和輻射力作用。學校十分注重與家庭、社會產生互動，通過各種渠道對社會產生影響。學校每學期均召開一次學生家長會，舉辦家長學校，定期向家長介紹學校發展情況，學生學習和生活情況，學生未來就業形勢及要求，同時向家長們展示學校辦學業績和學校文化建設的成果，以提高家長對學校的公認度和公信力。學校通過多種途徑，讓師生積極參與社會公益事業活動，展示學校師生的風采。配合學校重大活動，公關策劃具有新聞題材的新聞消息，以產生公眾識別力和感染力。每年六月在市區舉辦納涼晚會，以生動活潑、群眾喜聞樂見的形式，向市民匯報學校人文教育和科學教育所取得的成果，展示學校師生的人文精神和科學精神風貌，為建設和諧社會貢獻了自己的力量。目前，儀征市職業教育中心校是國家星火科技學校，是市青少年科普教育活動基地，以此為依托，學校為中小學生的科普教育和中小企業的技術革新做出了自己的貢獻。

學校文化建設不可能一蹴而就，需要堅持不懈、持之以恒，才能不斷凸現學校文化的力量。隨著學校文化力的不斷提升，學校精神就會日益形成。所謂學校精神是一所學校的整體精神風貌，是學校群體在長期的教育實踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現出來的理念、價值體系、群體心理特征及精神價值傳統。它植根于其悠久的歷史進程與深厚的學校文化內涵之上，是全體師生員工認同的一種群體意識，是學校的一種教育場，是學校的精氣神。它賦予學校特有的個性魅力，是學校群體凝聚力、向心力和戰斗力的“核動力”。當人們走進一所具有鮮明精神特色的學校，一定會處處感受到這種精神的存在。從學校的建筑、布局、環境到師生的衣著裝束、儀表風度、待人接物、處事風范、言行舉止，從學校師生的團結協作、勤奮刻苦、嚴謹務實到愛校愛國、遵紀守法、開拓創新，人們都會明顯感到凝聚著一種精神力量，那是一種精神魅力，是一種激涌著富有生命力、令人感動、奔騰激越的學校精神所創設的氛圍。這種精神猶如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，能以最深刻、最微妙的方式進入師生的心靈深處并產生深遠的影響，能喚醒、激發師生崇高的情感和強烈的進取心，成為師生員工心理和行為的強大內驅力，對他們道德與價值觀的確立、行為方式的選擇、人生觀與世界觀的形成以及個性社會化的發展都起到巨大的推動作用。

做文化，才能形成文化。近年來，根據學校發展的歷史積淀，根據職業教育與企業之間的天壤關系，根據社會對技能型人才的要求，儀征市職業教育中心校借鑒并運用現代企業管理模式，靈活地將CI系統導入學校，歷經艱苦的探索，形成了體現師生共同認同的價值觀念、群體目標、行為方式。目前，學校文化已經形成，文化力量得以彰顯，學校精神業已凸現。現就學校導入現代企業CI系統，建設學校文化的主要做法簡介如下:

制定規劃 闡明導入CI戰略的意義

為把學校歷史積淀的文化碎片整合成為系統的學校文化并積淀為文化底蘊，進而打造學校精神，提升學校品牌，學校早在2002年就開始醞釀學校文化建設的大事。經過幾年在企業界及高校界的調研論證，決定以導入現代企業的CI系統為載體，建設學校文化。儀征市職業教育中心校于2006年5月制定了《儀征工業學校關于實施CI戰略的規劃》，闡明了CI的內涵，學校文化建設的目標、進程、組織，以及借鑒現代企業成功的管理模式的意義。

CI系統是現代企業打造品牌、增強市場競爭力的科學管理手段。CI是英文Corporate Identity 的縮寫，即企業識別系統。企業識別系統主要由企業理念識別(Mind Identity，簡稱MI)、企業行為識別(Behavior Identity，簡稱BI)和企業視覺識別(Visual Identity，簡稱VI)三個部分構成。CI將企業經營理念與精神文化，運用整體傳達系統，將信息傳達給企業內部和社會大眾，使其對企業產生一致的價值認同感。

為促進學校持續健康發展，學校成立了儀征工業學校CI委員會，把CI系統導入學校，深入研究，反復實踐。決定將學校的師生作為CI的執行者與傳播者，使他們在學校各項教育教學活動過程中，形成共同認可的價值觀念、群體目標和行為方式。

確立步驟 有序實施CI戰略

第一步，宣傳發動，統一認識

實施CI戰略，是推進學校文化建設的一項戰略舉措，必須認真做好前期宣傳工作，為CI戰略的實施奠定牢固的思想基礎。

學校召開了“實施CI戰略動員大會”，邀請揚州大學資深社會心理學教授為全體師生作了《關于企業科學管理體系介紹》的專題講座，校長也為全校師生作了有關文化建設的專題報告。同時，學校利用國旗下講話、班會課、處室和教研組會議組織宣講、學習CI戰略的有關資料，在校園電視臺、廣播臺、校園網站、櫥窗、板報等宣傳陣地開辟專欄，介紹CI系統的有關知識。通過廣泛的宣傳學習，使全體師生充分認識到實施CI戰略是鑄就學校精神的大事，是打造職校品牌的大事，是關系學校長遠發展的大事，必須凝心聚力，刻苦錘煉，努力形成富有職教特色、本校特點的學校文化。

第二步，調研論證，編寫手冊

導入企業CI系統，不是生搬硬套企業的CI，而是要借鑒其理念和思路做成學校的CI，即形成學校文化。學校組織力量針對具體情況設置調查問卷，有選擇地對1000名不同類型的師生展開問卷調查，并進行問卷實態分析;對全體校級、中層負責人進行了個別訪談，召開師生代表座談會，了解他們對學校文化建設的建議。在此基礎上，進行了SWOT分析，組織人員分項目編寫《儀征工業學校CI手冊》。初稿形成后組織了全校師生網上大討論，進一步統一思想，征求意見，最后由行政辦公會和教代會專題討論，逐章逐節修改，最終形成定稿，并取得揚州市出版局的“準印證號”，交有資質的印刷廠正式出版印刷。

第三步，全面推進，見諸行動

全校師生形成共同認同的價值觀，具有共同認同的行為方式，是學校文化建設的落腳點和歸宿。學校多渠道、全方位引領師生踐行CI手冊的內容，使他們成為CI的傳播者、執行者。《儀征工業學校CI手冊》正式出版后，學校舉行了隆重的發行儀式，師生人手一冊，簽名領取，并隨即組織宣講、學習討論、綜合測試，幫助大家切實掌握CI手冊的內容。在此基礎上，認真開展了“學手冊、見行動”系列活動，讓學校文化走進師生的心田，成為共同行為的指南。

開鑿渠道 全方位推進CI戰略

學校認為，學校文化建設是要有一個過程的。開始的時候必須有強有力的組織力量、制度力量來約束師生的思想和行為，讓他們嚴格遵守、逐步適應，只要長期堅持、代代相傳，最終就能實現費孝通先生所說的“文化自覺”，從而提升學校文化力，并形成學校精神。因此它需要依賴于各種載體來推進，并作用于人們的思想和行為，以達到預期的效果。

1.以學校理念識別為載體，推進學校文化建設

學校將“創中國名牌職業學校”作為師生的共同愿景，“以人為本，全面發展”是學校的教育理念，在管理上追求“精確細致，循環提高”，以“真至實歸”為校訓，以“只爭朝夕”為校風，以“誨人不倦”為教風，以“弘毅篤學”為學風，扎實開展學校文化、班級文化、宿舍文化建設，提高師生綜合素質，努力使教師成為“德才兼備，強者為上”的人，使學生成為“‘三有’并重，手腦并用”的人。

學校的核心價值觀是“求真務實”，與校訓“真至實歸”相一致。因為學校認為，只有求真務實才能準確把握職業教育的規律，科學決策，合理辦事，以保持事業的持續健康發展;只有求真務實才能找到不斷創新的方法，推陳出新，以保持學校的辦學活力;只有求真務實，才能讓全校師生心情舒暢、凝心聚力，和諧協作。在學校核心價值觀指導下，學校形成了“思想開放、行動嚴謹，心靈高尚、行為儒雅，設身處地、換位思考，崇尚技藝、能文能武，善于學習、勇于創新，誠實正直、盡善盡美”的師生行為總綱，并制定了相應的教學、學習、生活行為等各方面的翔實指南。

2.以環境建設為載體，推進學校文化建設

學校綠樹成蔭，草坪如毯。在校園入口醒目之處矗立著三塊巨大的校牌，分別載有“教師誓詞”、“學生誓詞”及“師生行為總綱”。每座樓亭、每條道路、每條河流、每座橋梁、每座花園都擁有一個與學校文化相呼應的名字，并在《儀征工業學校CI手冊》附件中予以詮釋，使每位師生置身校園，目睹銘牌，就能受到提示和感染。樓廊布置了名人畫像、名人名言、人文警示語，還有本校優秀師生的肖像及人生感悟。校園有宣傳櫥窗，還開辟了專門的板塊來展示學生的專業作品，由此挖掘了學生的創造潛能，具有引導示范作用。教室內張貼國旗，每班都有獨具個性的八字班風標語、班級文化，班班有綠化包干區。這無聲的一切，以其獨特的文化內涵影響著學生、陶冶著學生、提升著學生。

3.以制度建設為載體，推進學校文化建設

加強制度文化建設是為了保障學校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度來強化，而后用文化來內化。近年來，學校致力于各項規章制度的建立:一是“全”，涉及到學校管理的各個方面;二是“細”，內容具體明確，操作性強;三是“嚴”，紀律嚴明，賞罰分明。為便于教職工了解和掌握學校各類管理要求，學校制定并編纂了《儀征工業學校管理制度匯編》，人手一冊。為便于學生了解和掌握各項相關制度和規范，學校制定并編纂了《儀征工業學校學生手冊》，人手一份。并在《儀征工業學校CI手冊》師生行為考核辦法中明確規定了獎懲辦法。針對平時實際運行情況，學校會及時組織師生學習有關制度和規范，讓他們知情達理，自覺遵守，以達到強化過程管理、促進師生內化自律的目的，以形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化，有利于營造公平正義、積極向上的優良風氣。

4.以課堂教學為載體，推進學校文化建設

學校以現代教育教學理念為指導，積極推進課程改革，積極實施“快樂教學”，讓學生能夠重新找回學習的樂趣，進而能夠在校園里真正靜下來學知識，練技能，習特長，學做人。學校以《儀征工業學校CI手冊》中教學行為指南嚴格要求教師，要求教師把微笑帶進課堂，把激情融入教育，把尊重送給學生，讓人文關懷走進學生心田，以此喚醒學生的潛能，啟迪學生的智慧，開發學生的能力。這些有效形成了融洽的師生關系、和諧的人文環境、積極向上的精神氛圍、健康豐富的資源素養，有力促進了學生的茁壯成長、健康發展，學生保持了旺盛的學習干勁，刻苦主動，從而有助于形成良好的學習風氣。

5.以技能訓練為載體，推進學校文化建設

學校對學生的動手能力和參與能力的要求較高，充分利用校內實訓基地的有利條件，安排每班每學期到實訓工廠實訓5~6周。學校引入企業文化進學校實訓基地，讓學生在耳濡目染中提升自己的職業行為操守。學校以《儀征工業學校CI手冊》中師生實習行為指南要求師生嚴格遵守實習教學規范，將所有操作能力的考核列入學期成績，以訓練學生對待工作精益求精、一絲不茍的態度。學校堅持以賽促練，著力提高學生的技能水平和嚴謹的工作作風。學校每學年都要組織學生參加校內外各級技能競賽，不少學生在校內及省市級大賽中獲獎，這樣學生在畢業時就會具有較高的技能操作水平，從而達到了通過技能訓練來實現學生“有嫻熟精湛的立業技能”的人才培養目標。

6.以各項活動為載體，推進學校文化建設

學校注重全方位的開掘校園文化活動的途徑:把升旗儀式、師生大會、班會、專題教育，特別是“三有三會三懂”人文教育系列活動作為校園文化生活的常規活動。同時把各種活動作為校園文化生活的有效載體，如學雷鋒活動、祭掃烈士墓、“五四”青年節、社會實踐活動、軍訓、革命傳統教育、體現時代特征的教育活動;把家長會、家長學校、社區實踐活動作為校園文化生活的的延伸部分;把科技節、藝術節、體育節等作為校園文化活動的有機組成部分。各類活動做到班班行動，人人參與。一系列校園文化活動的開展，豐富了學生的課余生活、陶冶了學生的情操，活動突現了學生的個性特長，增強了學生間的合作與團隊精神，強化了實踐體驗，發展了學生的綜合能力，體現了活動中鍛煉人、活動中塑造人的活動目標，不斷實現“有出類拔萃的個人特長”的人才培養目標。

7.以校刊、電臺、電視臺為載體，推進學校文化建設

學校的校刊、校園電臺和電視臺宣傳內容圍繞學校文化建設主題，緊貼師生實際，每兩周在全校師生中錄播一次，弘揚學校正氣、鞭笞不良風氣，產生了良好的輿論導向效果。學校媒體凝聚了學校文化精髓，積聚了學校文化的底蘊，引領師生產生強大的向心力和凝聚力、強烈的歸屬感和責任感，這種文化的力量又大大推動了師生各方面素質的全面提高。

措施得力 確保CI戰略的有效實施

1.成立CI專門機構，形成有力的組織領導

學校成立由師生代表、企業家代表和高校知名教授組成的CI委員會，負責制訂《儀征工業學校關于實施CI戰略的規劃》，以及《儀征工業學校CI手冊》的調研、編寫、宣傳等工作。

《儀征工業學校CI手冊》的正式出版，標志著學校文化建設取得了階段性成果，它集聚了師生共同認同的價值觀、思想觀念、行為方式以及考核獎懲辦法于一身，使學校文化建設有了明確的目標和方向。然而我們清醒地認識到《儀征工業學校CI手冊》的出臺，并不意味著學校文化力的形成，學校精神的形成。為此，學校又專門成立了CI推進辦公室，專門負責深入實施學校CI戰略，具體負責學校公眾形象的設計和推介，師生行為考核及獎懲兌現，組織檢查指導、及時總結提高等，形成了推進CI戰略的長效機制，確保學校文化建設長期扎實有效地推進，不斷提升學校文化力量，最終形成學校精神，充分發揮文化育人的功能。

2.做好視覺文化建設，形成濃郁的文化氛圍

學校把CI手冊的有關內容有機地布置到校園的方方面面，形成優美的環境文化、建筑文化，讓師生時時置身于濃郁的文化氛圍之中，處處感悟到學校文化的感染力、凝聚力、引領力。

自從學校文化建設以來，特別是《儀征工業學校CI手冊》正式頒發以后，全體師生有了更為明確的奮斗目標和行為指南。學校文化建設取得了顯著成效。學校文化建設為我們贏得了辦學質量的提升、執行力的加強、師生凝聚力的增強、公認度和知名度的提高。師生工作學習的自覺性更高了，綜合素質得以全面提升。目前，全校師生正凝心聚力、只爭朝夕，持續建設學校文化，不斷提升學校文化力量，日益形成學校精神，為把學校建設成為“中國名牌職業學校”這一目標而努力奮斗。