讓職校生未來充滿陽光

簡介:陳益奎，江蘇省射陽職業高級中學校長，中學高級教師。江蘇省職業教育農業類專業教研中心組成員。

摘要:生活質量是教育質量的基本出發點，也是其關鍵和核心，職校更應關注學生的未來發展，讓學生未來生活更精彩，而著力培養他們的軟功夫。

關鍵詞:職校生;未來;充滿;陽光

今日中國已經成為世界工廠，這是中國的福音，更是職教人的福音。作為制造業大國，需要許多懂技術的一線生產者，而這正是職業教育給每個學生挑選的適合他們口味的目標。這樣，我們的教育圍繞這批可愛的未來基石，量身打造，于是一批批的畢業生走向了他們憧憬的崗位。

但經調查，現在職校生第一次就業鞏固率不到40%!大部分學生在不到3個月的時間里就離開了原來的單位，有的回到了家鄉成了新的游民，有的找到了新的單位，有的仍在不停的為職業而奔波。是學無所用，是用非所學，還是有更多的原因?值得我們思考的:是我們的教育理念出了問題，還是我們現有的教育模式值得探討?我們的學生還有更寬廣的出路嗎?他們的未來會更美好嗎?

生命是教育的原點，教育的真正意義在于點化和潤澤生命，而現實的教育離生命究竟有多遠，現實的教育仍掙脫不了分數的枷鎖，在普通中學人們大聲疾呼要尊重學生的個性，向分數挑戰，而我們卻也沒走出這個園囿，不用說課堂上的教學，單說我們打造職業能力，還不是滿足于讓學生能做出一個個標準件，讓學生成為自動化線上的一個固定的“機械手”。教育質量最核心的問題是人的發展，是教育主體的生命在既定歷史條件下的發展程度問題。這種發展程度又是通過個體的生活質量所體現，因此，生活質量是教育質量的基本出發點，也是其關鍵和核心所在。教育的本質是關注生命，是生命教育，只有更多的發掘，重視職校生的生命意義，讓他們未來的生活更充實，才會無愧于我們的學生，無愧于我們的事業。

潤澤

感動生命——萬綠叢中花枝俏

蘇霍姆林斯基說，一個兒童就是一個完整世界，沒有重復，各有特色，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅!

師者之心的真正偉大之處在于寬宏無私、包容接納、至真至誠，至韌至愛。我們心中不妨常記一句樸素的話:“愛出者愛返，福往者福來”。一句良言、一個善舉，都能在學生的生命里烙下深深的印記。我們又曾幾何時站在學生的立場上想問題，尊重知識和寬容學生，老師不必奢望學生一輩子能記住你，但必須讓他(她)在生命中的每一天享受到人性的尊重，真正感受因成長而迸發出的生命的意義和不同的色彩。

作為真正有理想的老師絕不會把所有灌木叢按同一標準修剪整齊，而會因材而“修”。真正高明的園丁還會智慧地播撒愛的種子，營造一座信令人神往的花園。在耕耘的過程中抱著一顆上善若水的心，拋棄私心雜念，原諒學生無心的過錯，就像在花園里拔莠除草，讓每一朵花都有其盛開的理由，讓每一朵花都能明媚盛開!我們的教育更多地是尊重差異，因材而雕!

我們許多的學生正如蘇軾所說“萬人如海一身藏”，他們無意識地將自己隱沒，不張揚，有時隱沒得沒有一絲聲息，如果我們悄悄地把他們的心抓得牢牢的，把他們心中渴望翱翔的風箏放飛在希望的原野上，把愛心種在他們的心里，給他們心靈種夢，讓他們心中的花兒開放，那么芬芳的馨香一定會引來蜜蜂的歌唱。

課堂

激發思維——樹欲靜來風不止

現在我們的職校老師，最常說的是職校生太難教了，上課什么也不會，睡覺倒是有本事。為什么會這樣，是他們太難教還是我們教的太“難”?我們究競有沒有找到適合職校生的教育口味，去創造適合職校生的教育口味?

香港中文大學在大陸面試考生時，面試的話題寬泛新穎，完全脫離應試教育的條條框框，諸如，“賭博是否應該在中國推廣”，“建‘鳥巢’是不是太浪費材料”等，這些題目主要是用來考察學生的思維是否受到思維定式的影響甚至禁錮，這些題目都是極具開放性，沒有預設的正確答案，沒有是非的區別，只有思辨能夠“自圓其說”的優劣，考官不在乎答案的正確與否，而在乎學生如何表達他的答案。一個人的能力和潛質在一個開放性思辨問題中，可能得到很好的考察，如果沒有思想解放，如果個體總是被條條框框所束縛，只會因循守舊，所學知識只是一潭死水，只是概念的識記，知識的堆積，那么智慧就無法從中產生。

港大的面試題目，著眼于學生創造性的考察、開發、激勵，而這恰恰是我們教育最欠缺的地方，普通教育如此，而已經脫離了考試工具的職校生，還時不時地在接受識記性題目，課堂上我們老師習慣了三段論，習慣了學生記概念，雖然一再降低難度，一再降低梯度，可是哪些需要強記的，枯燥的知識對學生而言，本來就畏懼加恨惡，他們又有多少能聽得下，記得牢的，許多學生在這樣的指揮下，一到課堂就懵了，他們的靈感在一點點失去，思維在一點點僵化。

港大能如此，我們為什么不能?把課堂還給學生，將課堂以知識為中心向人的發展為中心去轉變呢。我們必須定下心來，去研究了解并關懷這個“人”，這個“人”就是我們的職校生，他們是真實的，生活著的，有思想，有情感，有需求的，是獨立于世的。他們雖不成熟，但卻并非一無所知，而是對世界充滿了好奇、幻想;他們雖稟賦各異卻不乏生命靈性，不乏獨到見解。要讓課堂成為他們學習、交往、成長的理想時空，作為我們應該在課堂上引領著他們過一種積極有意義的生活，這才是對學生真正的關懷。

活動

張揚個性——千樹萬樹梨花開

現在我們許多職校的活動不外乎重大節日的紀念慶祝等，系列化，常效化，特色化，個性化的不是很普遍，甚至有不少學校以多安排課，少給學生活動的時間來防止學生玩出問題，常常以防堵來控制學生，實施管理。

殊不知，箍緊必炸，因噎廢食只會導致學生要么循規蹈矩，死氣沉沉，要么就會在沉默中突發令人非夷所思的舉動，是啊，我們要讓我們的學生解放出來，讓他們在活動中學會溝通，學會合作，學會戰勝挫折，學會張揚。

讓他們學會溝通，讓每個學生參與設計構思，如策劃校園文化藝術節，校科技節，成人宣誓儀式等活動，在活動的策劃中，學生要與每個參與者共同商量，相互交流，一個征集意見方案的過程，就是一次溝通的過程，在這里，他們學會傾聽，學會理解，學會總結提高，一個個鮮活的妙想就是這在一次次溝通中生成。

讓他們學會組織，在美國，課堂里許多時候是以小組的方式展開學習活動的，可是，小組里卻沒有固定的“組長”，召集人也是定期輪換的，而且，小組中的每位成員，全有自己的頭銜:記錄員、提問者、資料管理員等等，即使是這此一般性的頭銜，也是分階段戴在不同的人頭上。讓我們也給每個學生以同樣的機會，在組織中學會承擔責任，學會組織技巧，學會目標搭成。

讓他們學會欣賞，欣賞是一個學習的過程，也是一個積累的過程，在欣賞中學會評價，在評價中收獲人生哲理，形成蓬勃向上的氛圍，誘導優良的行為，這是一個自我學習、自我培養、自我陶冶、自我調節、自我改造的過程，在欣賞中學習尊重與被尊重，學會珍視他人，珍愛自己，一個善待他人和自己的人，怎會為一個雞毛蒜皮的小事去失去理智，沖突爭斗呢，換來更多的是心靈的明凈，思維的聚焦。

讓他們學會戰勝挫折，“挫折教育”的一個重要內容就是培養受挫的恢復力。我們應在活動中認真培養學生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。西方教育界人士說，“挫折教育”就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內心深處激發出一種自找幸福的本能。我們在活動中讓學生不斷地進行角色的轉變，在挫折中發現問題，分析問題，解決問題。這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠樂觀。

創業

迸發豪情——別樣百合綻芳香

每次對我們學生的就業做跟蹤了解，心里總有一番說不出的滋味，看到他們在車間忙碌的身影，正班結束還要加班，中途吃飯的時間少得可憐，回到宿舍只想埋頭睡覺，是啊，我們的學生現在工作得太累，有些已經嚴重超出他們的負荷。也許有人會說，現在企業還不都是這樣，哪家不是在加班加點，哪家不是在想方設法讓工人給他們創造最大的價值。

企業發展是需要大量的人力資源，可這種對人力資源的利用，不能不說是一種侵奪，我們一方面要教會學生保護自己的合法權利，一方面更要從對學生負責的高度助推學生的成長，讓我們的學生有能力與企業的不合理去“PK”，我們要培養學生對企業的忠誠，對企業文化的學習認同，但我們更要讓學生自己有創業的能力，創業的欲望，用職校生的創業實踐來證明:原來我有能力讓自己的生活充滿陽光。

一是要進行創業教育的滲透，讓所有教學科目均體現創業教育思想。英語課有目的地講授企業語言或傳授通過國際網絡與其他國家做生意的方法;企業管理課則將企業家的過去和現在的狀況介紹給學生，引導學生閱讀杰出企業家的事跡，并使學生了解企業家失敗之后獲得成功的原因;在商業、市場、數學等課程中，將創業教育滲透到商業成本、利潤、資金流動計劃、收入記錄、價格結構、稅收、市場分析等內容中，使學生具備創業的基本素質。

二是要通過創業體驗，強化創業實踐活動。通過實踐培養學生的創業意識和技能，養成學生的創業個性心理特征。

知識改變命運，創業改變人生，沒有任何一種成功是可以必然實現的，但是你只要敢于放棄你不能的，敢于去堅持你所選擇的，成功在拐個彎后就會越來越靠近你。

是啊，最美的聲音源自內心，當他們心中有了自己夢想，夢想就一定會成真，當他們為自己搭起了奮斗的舞臺，在這個舞臺上，他們起舞，一定會掌聲不斷，他們棲身，陽光一定會灑遍!