高職中藥專業建設的探索與實踐

簡介:宋利華，江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院校長，副教授。

摘要:文章從明確辦學指導思想與專業定位、創新人才培養模式、加強師資隊伍建設、提升實訓基地建設水平、提高學生職業能力、培養學生職業道德與職業素養等六個方面探討了高職中藥專業的建設情況與思路。

關鍵詞:高職;中藥專業;專業建設

中藥產業是我國獨具特色和優勢的民族產業和戰略產業，中藥產業的發展，客觀上對中藥高技能應用型人才有著較大的需求。連云港中醫藥學校是江蘇唯一一所開辦五年制高職中藥專業的院校，為加快學校的發展，提高教學質量和辦學效益，增強職業教育服務地方經濟、服務社會的能力，學校以轉變教育觀念為先導，以課程改革為核心，以加強“雙師型”隊伍建設為重點，以實訓基地建設為基礎，不斷優化辦學條件，為進一步提高中藥專業建設水平奠定了良好的基礎。

以轉變教育觀念為先導明確辦學指導思想與專業定位

職業教育與普通教育相比，其人才的成長規律與培養特色有很大區別，前者更多地強調實用、實際、實效，強調從實踐中領悟理論，從做中學、學中做、邊學邊做。某種教育培養目標的實現，總是以其特定的辦學思想與理念為引領。學校高職中藥專業的成功舉辦，得益于選擇了符合高職教育特色的辦學思想與理念。

1.辦學指導思想

全面貫徹“三個代表”重要思想和黨的教育方針，遵循“發展是主線，改革是動力，質量是生命，人才是基礎，特色是靈魂”的辦學思路，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以產學研結合為途徑的辦學模式，堅持以人為本，以教學為中心，強化教育創新，深化教學改革，不斷創新專業特色，為中藥產業提供強有力的人才支撐。

2.專業定位

中藥專業本著面向全省醫藥行業，辦出特色的宗旨，依托行業，自覺遵循職業教育規律，培養具有綜合職業能力，在中藥生產、經營、管理和服務第一線工作的高技能應用型人才。同時積極開展面向行業在職人員的培訓，用幾年時間，把中藥專業建設成為省內一流、同行業領先、充滿生機和活力的品牌專業。

以課程改革為核心創新人才培養模式

1.打破傳統學科型課程模式，構建具有職教特色的課程體系

中藥專業制定人才培養方案時，學校組織了一批專業骨干教師，并聘請了部分行業企業的專家，認真開展市場調研，研究分析醫藥行業企業的發展動態、技術發展方向以及對高技能人才的培養要求，深入剖析中藥專業相對應的職業崗位(群)和工作任務。在完成市場調研報告的基礎上，組織有關專業教師、職教專家和行業企業人員，共同商定中藥專業培養目標、人才培養規格、職業面向、課程體系結構。構建了以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系，并組織專家進行了充分論證。

中藥專業課程體系建設的核心是實踐教學體系的構建，為使中藥專業學生達到培養目標的要求，學校從學生的認知水平和行業的特點入手，在中藥專業人才培養方案中還構建了從專業認知實踐、單項技能實訓、綜合實訓、到頂崗實習的實踐教學體系，從而較好地實現了高職中藥專業人才的培養目標。

2.探索“訂單式”人才培養新模式

“訂單式”培養、開辦冠名班，是職業教育的一大特色。2007年學校中藥專業與江蘇正大天晴藥業股份有限公司合作開辦了“正大天晴藥業班”，該班在不影響正常教學的情況下，利用下午二節課后與周六時間進行相關培訓。雙方按行業要求，加強溝通，做到培訓方案和計劃由企業和學校共同制定，企業工程技術人員、人力資源管理人員和學校教師共同執教。培訓內容除企業生產所需的相關理論知識和技能外，還進行企業文化、職業道德、敬業精神等方面的培訓，使學員從思想道德到技能水平兩方面達到企業的要求，真正實現“零距離對接”。“訂單式”人才培養使學校引進了企業的先進管理模式，使企業員工的行為成為學生們的自覺行為，培養了學生的良好職業道德、榮譽感和責任感;學校引進企業的文化，使它成為班級文化、校園文化的一部分，在學生中潛移默化;學校還借助企業的技術力量和信息量大、反饋快的特點，深化課程改革，使學校更貼近企業，更貼近市場，使學生掌握最先進的應用技術。

3.注重教材建設，實現教材建設由學科型向技術型的轉變

教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，也是深化教學改革，提高教學質量的重要保證。目前學校中藥專業教材來源主要有:①相關專業出版社已出版的合適教材;②以相關教材為基礎，開發的補充活頁教材;③校本特色專業教材，如結合行業大類技能標準，編寫的實踐教學講義、實踐操作規范和技能考核評分標準等。

教師參與教材開發，可以使自己面向醫藥科技前沿，掌握反映醫藥現代化的知識與技能。學校鼓勵教師參與教材建設。2004年中藥專業教師參與編寫了7門全國醫藥職業技術教育研究會開發的專業教材，2005年又有10位教師參加了12門新世紀全國中醫藥高職高專規劃教材的編寫(8門入選為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材)，其中主編1門、副主編5門、參編6門。為體現行業特色，突出技能訓練，還開發了《藥品規范化管理》《中藥新產品開發技術》《藥物新劑型新技術》《藥房現代管理技術》《中藥制劑綜合實訓指導》等校本教材。

4.改革傳統教學方法，探索新型教學模式

在進行課程改革的同時，中藥專業教師積極探索符合職教特色的新型教學模式，大力開展啟發式、問題式、情景式、項目教學、理實一體化和研究性學習等教學方法，注重教學過程中的“德育滲透”“新技術滲透”“新知識滲透”。同時，學校積極開展現代教育技術手段的使用培訓、課件制作大賽和公開示范教學等，提高教師對現代教育技術和先進教學手段的學習應用能力，提高教學效果。

5.建立評價主體多元，形式多樣的評價方式

在進行評價方式改革時，以學生素質和能力發展為目標，建立評價主體多元、形式多樣的評價方式，真實反映中藥專業學生的智能類型和水平，并鼓勵和促進其發展。⑴評價方法改革。在相關課程的評價中，遵循整體性、過程性、情境性和發展性原則，廣泛采用如“識別、口試、現場操作、第三者評價、面談、自評、提交案例分析報告、工作成果、書面答卷”等。由于不同課程的內容與特點各不相同，因此各門課程均根據各自特點，分別建立了完整的評價指標體系。⑵評價試題改革。①試題依據課程標準的教學目標擬定。以技能為主要教學目標的課程主要考查實際操作能力;以知識為主要教學目標的課程主要考查應用知識的能力;知識目標和技能目標并重的課程，根據課程性質決定主要考查何種能力。②知識應用試題的標準答案常是原則性的，允許學生發揮獨到見解，鼓勵創新性思維。技能試題常是模擬中藥職業技能鑒定試題的形式和內容。③在相關課程標準和教材確定后，組建相應的試題庫，做到考教分離。

以培養“雙師型”教師為重點加強師資隊伍建設

專業建設、課程改革需要一支過硬的師資隊伍支撐，學校把“雙師型”師資隊伍建設作為加強中藥專業建設、推進課程改革的切入點，積極采取多種措施，鼓勵和要求專業教師參加相關的職業資格培訓、考試，使中藥專業教師均具有“雙師型”教師必備的相關資格證書，如執業中藥師、執業中醫師、高級工程師、工程師、技師、職業技能鑒定考評員及高級工等，“雙師型”教師比例已占專任專業教師總數的65%。目前學校中藥專業有省“333高層次人才培養工程”中青年科學技術帶頭人1人，市“521工程”人才培養對象2人，江蘇聯合職業技術學院專業帶頭人2人(中藥、中藥制藥技術)，連云港市中醫學科帶頭人1人，另有2人分別掛職擔任某中藥企業的副總經理和質檢部長。此外，學校還制定了專業帶頭人及骨干教師管理暫行辦法，中藥專業共評選出1名校級專業帶頭人、8名骨干教師，并與其分別簽定了目標管理責任書，從而建立了一支專業技能強、學術水平高、結構合理、富有敬業精神和改革創新意識的高素質專業帶頭人及骨干教師隊伍。

學校進行“雙師型”教師隊伍建設的主要途徑與措施有:①從醫藥行業一線引進專業技術人員，近三年中藥專業共引進了8人。②教師利用假期或課余時間到企業(或醫院)參加生產實踐，每年一個月以上，參加實踐時間作為假期校內崗位津貼發放的依據，并形成制度化。③相關專業教師直接參與校中醫藥研究所、校中藥飲片廠的經營與管理。④專業教師全程參與學校實訓基地的設計、設備采購、安裝調試等。⑤定期在校內外實訓基地開辦專項技能培訓班，邀請醫藥行業技術專家和制藥設備廠家的技術人員授課，提高專業教師利用新設備、新工藝的能力。⑥充分利用設于藥物制劑實訓中心，與制藥企業共建的“藥品中試基地”，在制藥企業有關人員來校中試時，專業教師參與中試，指導中試。⑦在對學生進行職業技能鑒定時，加強與行業專家的溝通，按行業要求，共同制訂考核內容、考核方案，共同培訓學生、考核學生。⑧安排專業教師到校外醫藥企業掛職，參與相關管理規范認證資料的準備與驗收，參與企業的生產與管理。

以產學研結合為平臺提升實訓基地建設水平

學校針對中藥專業職業崗位群，在原有實驗實訓條件的基礎上，利用省級職業教育實訓基地建設專項資金300萬元，圍繞產業鏈建成了集仿真性、先進性、綜合性、共享性、開放性于一體的省級實訓基地建設項目“中醫藥實訓中心”。實訓中心由中藥植物園、中藥飲片廠、藥物制劑實訓中心、藥品質量檢驗中心、醫藥營銷實訓中心組成，中心內設備的配置以領先或同步于國內目前大多數醫藥行業為原則，從而最大限度地真實顯現藥廠、質檢部門等實際工作場景和崗位的要求。逐步使中藥專業教學實現“七個合一”，即車間教室合一、學生學徒合一、教師師傅合一、理論實踐合一、作業產品合一、教學科研合一、服務創新合一。

在“中醫藥實訓中心”建設期間，學校就著手與省內外相關企業溝通，開展校企合作、產學研結合。如中藥飲片廠已基本做到生產經營有序，產生較好的經濟效益。藥物制劑實訓中心與江蘇德源藥業合作，共建進行藥品開發研究的“藥品中試基地”，基地已為江蘇德源藥業、江蘇康緣藥業、江蘇恒瑞醫藥等企業提供了數十次人員培訓與中試服務;基地還與華中農業大學食品科學技術學院合作，共建“天然產物資源開發與綜合利用研究所”;與遼寧朝陽天億制藥機械廠合作，共建“壓片與膠囊填充工藝試驗室”等。產學研結合使實訓基地基本將消耗性實訓轉變為生產性或低成本性實訓，從而產生較好教學效益、經濟效益和社會效益。

以技術性和應用性為目標提高學生職業能力

1.加強實踐教學，提高學生實際動手能力和創造能力

中藥專業緊緊圍繞培養高技能應用型人才這一目標，突出職業教育特色，進一步加強實踐教學，要求學生在具有必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事中藥專業領域實際工作的基本技能;注重更新實踐教學內容，促使實踐教學與生產一線相結合，并通過采用課堂實驗、隨堂訓練、社會調查、綜合實訓、頂崗實習等多種實驗實訓教學形式，提高學生實際動手能力、創造能力和職業能力。

2.在專業建設中實現專業與職業的溝通

中藥專業實現專業與職業溝通的主要措施有:確立“雙證書”教育目標，使學歷證書和職業資格證書成為中藥專業必備能力的評價標準。從職業分析入手，構建“雙證書”教育課程體系，實現課程與職業能力的溝通;突出學生職業核心能力培養，實現課程與職業能力的銜接;強調綜合職業素質，將綜合職業素質的培養貫穿到整個教學環節。實施創新型教學模式與方法，建立與職業能力要求相對應的考核評價標準與方式。近年來，高職中藥專業畢業生，均參加了國家職業技能鑒定，取得中藥調劑員、中藥固體制劑工等高級工證書率在98%以上。

以中藥文化為背景、企業文化為主導、校園文化為依托培養學生職業道德與職業素養

多年來，學校從自身實際出發，在長期的教學實踐中，形成了具有濃郁中藥色彩、滲透中藥文化、企業文化的校園文化精神，進而形成具有學校特點的“中藥文化、企業文化、校園文化”三個文化育人的氛圍。一是在校園公共區、宿舍區、植物園，以中藥材為主，種植草坪、樹木、花卉，品種多達300余種，并在標牌上標明中藥的科別、名稱、功效，形成了處處藥化、綠化、美化、香化的濃郁氛圍;二是在實訓中心、公眾場所懸掛有關職教理念的至理名言，與企業文化有關的操作規程與制度，中藥專業學生自己動手制作的中藥材標本，給學生以一種情景感化和教育。三是緊緊圍繞中藥特色文化組織開展“中藥標本制作、中藥材識別、中藥調劑、中藥提取及制藥設備操作技能大賽”等活動，樹立中藥文化理念，內化職業品質，提升職業道德。

總之，不斷的探索與實踐，較快的提高了學校中藥專業建設水平，為此在2007年6月，學校中藥專業被確定為江蘇省首批職業教育課程改革專業實驗點。

參考文獻

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