以創(chuàng)新的理念打造職業(yè)學(xué)校核心競爭力的若干思考

簡介:韓國志，揚州市教育局副處長，高級教師。

摘要:文章通過對當前職業(yè)教育面臨的困境及現(xiàn)狀分析，根據(jù)企業(yè)核心競爭力的原理，引入“職業(yè)學(xué)校核心競爭力”的概念。通過對職業(yè)學(xué)校產(chǎn)品競爭力、品牌競爭力和學(xué)校文化競爭力的分析，提出以創(chuàng)新的理念打造職業(yè)學(xué)校核心競爭力的策略及措施。

關(guān)鍵詞:核心競爭力;產(chǎn)品質(zhì)量;品牌意識;學(xué)校文化

問題的提出

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》出臺以來，國家把職業(yè)教育列為當前教育發(fā)展的重點。近年來，國家對職業(yè)教育投入不斷加大，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件顯著改善，與一些好的普通高中相比，在校舍、設(shè)備等辦學(xué)“硬件”方面已并不遜色。然而，我們清醒地看到，隨著規(guī)模的不斷擴大，職業(yè)教育面臨的各種壓力和挑戰(zhàn)也日益俱增。一是生源滑坡。新一輪的生源低谷期已悄然而至，各地均面臨著生源大幅降低的嚴峻局面。隨著高考升學(xué)率的不斷提高，高等教育的大眾化，對職業(yè)教育生源數(shù)量和質(zhì)量都造成了極大的影響。二是質(zhì)量下降。隨著國家加大對職業(yè)教育的投入，各地各校紛紛搶抓機遇，新建校舍，增添設(shè)備，不斷擴大規(guī)模。但在辦學(xué)理念、學(xué)校文化建設(shè)、品牌建設(shè)、產(chǎn)品意識等“軟件”方面，差距逐步凸顯，職業(yè)教育的質(zhì)量令人堪憂，內(nèi)涵建設(shè)亟待加強。三是就業(yè)壓力增加。一方面，大量高職院校畢業(yè)生走出校門，在就業(yè)市場與中職畢業(yè)生爭搶崗位。另一方面，由于國家就業(yè)準入制度沒有實現(xiàn)，大批未經(jīng)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的社會青年、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、兩后生也進入了市場，給職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)帶來了很大的沖擊。面對如此嚴峻的困境和激烈的競爭市場，職業(yè)學(xué)校要想生存發(fā)展，立于不敗之地，就必須像企業(yè)一樣融入市場，參與市場競爭，打造學(xué)校的核心競爭力。

概念的詮釋

要打造職業(yè)學(xué)校的核心競爭力，必須首先弄清楚核心競爭力的概念。核心競爭力是指在以組織內(nèi)部經(jīng)過整合獲得知識和技能，使企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的，不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的獨特的能力。它具有“買不來，偷不去，拆不開，帶不走”等顯著特征。

我們根據(jù)企業(yè)核心競爭力的原理，引入“職業(yè)學(xué)校核心競爭力”的概念，即:職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過程中長期形成的、蘊涵于學(xué)校內(nèi)質(zhì)中的、學(xué)校獨具的、支撐學(xué)校過去、現(xiàn)在和未來的競爭優(yōu)勢，是使學(xué)校在長時間的競爭環(huán)境中能取得主動權(quán)的核心能力。

職業(yè)學(xué)校的競爭力有許多方面，教師隊伍、校風、課程體系、辦學(xué)特色、管理能力、創(chuàng)新能力等等，但作為核心競爭力應(yīng)該是自身特有的、不易被別人效仿的、獨特的核心能力。筆者認為，依據(jù)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特點和核心競爭力的原理，提升職業(yè)學(xué)校產(chǎn)品質(zhì)量，打造職業(yè)學(xué)校品牌，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校的文化特色，是當前打造職業(yè)學(xué)校核心競爭力的重要內(nèi)容。

措施及策略

1.增強市場意識，打造產(chǎn)品競爭力

教育產(chǎn)品具有市場屬性。市場學(xué)意義上的產(chǎn)品競爭力，主要是由消費者“購買率”決定的。同樣職業(yè)教育產(chǎn)品的市場競爭力，也取決于其消費者(學(xué)生、家長、企業(yè)、社會組織等)的“購買率”。如何提高消費者的“購買率”，成為打造職教產(chǎn)品競爭力的關(guān)鍵。

(1)從以“供應(yīng)”為目標轉(zhuǎn)為以“需求”為動力，打造產(chǎn)品競爭力。

多年來，往往由政府部門根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃進行“人才預(yù)測”，教育部門根據(jù)所預(yù)測的結(jié)果制定“人才培養(yǎng)規(guī)劃”，職業(yè)學(xué)校則通過主動的“人力供應(yīng)”來促進經(jīng)濟的發(fā)展。這種以“供應(yīng)”為目標的“人力規(guī)劃”，往往因為經(jīng)濟部門的增長率很難估計而脫離就業(yè)實際。一旦經(jīng)濟增長率不足以吸收和消化“人力規(guī)劃”所培訓(xùn)出的人才，不僅會造成嚴重的人力和物力浪費，更會加重社會的失業(yè)狀況。鑒于職教發(fā)展要受到就業(yè)機會的制約，而就業(yè)機會的創(chuàng)造又來自于經(jīng)濟發(fā)展本身，因此，美國芝加哥大學(xué)著名學(xué)者福斯特教授認為:“職業(yè)教育只能被動地反映經(jīng)濟發(fā)展的需要，而不能在人力培養(yǎng)上跑到經(jīng)濟發(fā)展之前”。這就要求職業(yè)學(xué)校必須進行充分的市場調(diào)研，專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模等必須對接企業(yè)需求，而不是根據(jù)學(xué)校的設(shè)備和師資條件，僅依據(jù)所謂的“人力規(guī)劃”來決定辦學(xué)。同時，辦學(xué)過程還要隨時瞄準市場的變化，及時調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃和辦學(xué)方向，以適應(yīng)企業(yè)需求。

(2)從以“技術(shù)目標”第一轉(zhuǎn)為以“就業(yè)目標”第一，打造產(chǎn)品競爭力。

職教發(fā)展的一個根本問題就是為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)所需的合格人才。其中“所需”是職教的“市場目標”(就業(yè)之需)，“合格”是職教的“技術(shù)目標”(崗位之需)。許多職業(yè)學(xué)校往往忽視就業(yè)需求而片面追求技術(shù)目標。常把培養(yǎng)多少中級工、高級工作為辦學(xué)實績，認為只要能培養(yǎng)出技術(shù)合格的人才，便是高質(zhì)量的職業(yè)教育。福斯特認為:職教只有以勞動力市場的就業(yè)需求為出發(fā)點，才能避免受訓(xùn)者找不到工作;只有受訓(xùn)者所學(xué)知識和技能在實際職業(yè)生活中得到應(yīng)用，才能稱得上“成功的”職業(yè)教育。他認為，對職教來說，“就業(yè)需求”是第一位的，“技術(shù)目標”是第二位的。他把培訓(xùn)的“合格人才”找不到工作的現(xiàn)象稱為“技術(shù)浪費”。職業(yè)教育只有在就業(yè)的前提下再考慮技術(shù)要求，才能避免“技術(shù)浪費”現(xiàn)象的發(fā)生。

(3)從以“課本”教學(xué)轉(zhuǎn)為以“學(xué)生實際”教學(xué)，打造產(chǎn)品競爭力。

課程、教材是學(xué)校教學(xué)的依據(jù)，任何學(xué)校都有。但如果每個學(xué)校的課程和教材都是一樣的，作為“消費者”的學(xué)生和家長就不一定選擇到你們學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校產(chǎn)品的“購買率”就會下降，從而缺乏了競爭力。從職業(yè)學(xué)校產(chǎn)品市場角度分析，其主要競爭者是同類職業(yè)學(xué)校，這種競爭最容易出現(xiàn)的局面就是“產(chǎn)品同質(zhì)化”。解決問題的基本策略就是實現(xiàn)“產(chǎn)品差異化”，打上校本烙印，形成新的產(chǎn)品特質(zhì)。打造學(xué)校精品課程，開發(fā)適合學(xué)生實際的校本教材，實施以人為本、因材施教的教學(xué)方式，是目前職業(yè)學(xué)校打造產(chǎn)品競爭力的首要任務(wù)。

2.熔煉品牌精髓，打造品牌競爭力

學(xué)校品牌是公眾對學(xué)校的一種印象和評價，目前，它已成為職業(yè)學(xué)校贏得家長和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。任何一所職業(yè)學(xué)校，都有可能存在品牌基礎(chǔ)。學(xué)校可以分析自身價值鏈上的各個環(huán)節(jié)，去尋找品牌基因，確定構(gòu)筑品牌的支點。一是學(xué)校整體品牌，這是最高層次的，更多的學(xué)校可能還不具備整體品牌優(yōu)勢。二是在“產(chǎn)品”層面的品牌，如專業(yè)領(lǐng)域、課程領(lǐng)域、資源領(lǐng)域可能具有品牌優(yōu)勢，學(xué)校可能有重點專業(yè)、校本精品課程;可能有名校長、名教師、名班主任，也可能有屢屢在校外獲得大獎的名學(xué)生;美麗校園、精良設(shè)施都是品牌元素。這些都是“產(chǎn)品”層面的品牌。三是在亞微觀項目領(lǐng)域的品牌，如學(xué)校的特色活動強項、學(xué)校特有的校企合作背景、學(xué)校的就業(yè)優(yōu)勢等等，這些雖然是亞微觀領(lǐng)域的，但一樣可以打造出學(xué)校品牌。由此可見，各個學(xué)校都具有品牌基因，關(guān)鍵在于挖掘和發(fā)現(xiàn)。

學(xué)校品牌需要經(jīng)營，學(xué)校品牌經(jīng)營是在一定的教育管理理念指導(dǎo)下，通過具體的品牌管理措施，實現(xiàn)品牌提升。筆者認為實施學(xué)校CIS戰(zhàn)略是提升職業(yè)學(xué)校品牌，打造品牌競爭力的有效策略。CIS全稱Corporate Identity System，譯稱企業(yè)識別系統(tǒng)，CIS戰(zhàn)略意譯為“企業(yè)形象統(tǒng)一戰(zhàn)略”。實施學(xué)校CIS戰(zhàn)略，就是要實現(xiàn)以下二個目標:一是學(xué)校形象個性化。CIS戰(zhàn)略要求根據(jù)學(xué)校甚至班級特有的個性和內(nèi)涵來設(shè)計，其一整套識別要素必須是一所學(xué)校所專有的，不與其他學(xué)校雷同或相似，使學(xué)校形象具有鮮明的個性。二是學(xué)校形象的統(tǒng)一化。CIS戰(zhàn)略要求根據(jù)既定的形象構(gòu)思和學(xué)校潛在的精神意念，將學(xué)校所有的形象要素有機地統(tǒng)一起來，內(nèi)外一致，從不同的角度和層次輸出同一形象信息，給人以連續(xù)的、潛移默化的信息刺激，以實現(xiàn)學(xué)校形象的統(tǒng)一化。

打造職業(yè)學(xué)校品牌競爭力，不求大，不求全，只求一枝獨秀，別人無法替代。要熔煉品牌精髓，突出學(xué)校個性，在特色上做文章，學(xué)校CIS戰(zhàn)略能很好地實現(xiàn)這一目的。

3.挖掘文化內(nèi)涵，打造文化競爭力

企業(yè)有企業(yè)文化，學(xué)校也同樣有學(xué)校文化。挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，注重人文精神的塑造是打造學(xué)校文化競爭力的重要內(nèi)容。

(1)學(xué)校文化的內(nèi)涵。

所謂學(xué)校文化，是指一所學(xué)校內(nèi)部所形成的為其成員共同遵守并得到同化的價值體系、行為準則和共同作風的總和。它主要包括學(xué)校的物質(zhì)文化、規(guī)范文化和精神文化。物質(zhì)文化依靠的是經(jīng)濟實力，規(guī)范文化可以學(xué)習(xí)和借鑒先進學(xué)校的管理經(jīng)驗，唯獨學(xué)校的精神文化不是一朝一夕能建成的，它需要通過長期的培育和實踐。

(2)創(chuàng)造和發(fā)展學(xué)校文化競爭力的關(guān)鍵。

學(xué)校文化建設(shè)關(guān)鍵是精神文化，精神文化建設(shè)關(guān)鍵在人。

首先，校長在學(xué)校文化建設(shè)中的作用至關(guān)重要。校長是學(xué)校文化的倡導(dǎo)者。“身教勝于言教”，校長應(yīng)做好表率，成為學(xué)校文化形象的代言人。校長也是學(xué)校文化的管理者。這體現(xiàn)在校長對學(xué)校文化建設(shè)目標體系的設(shè)計、學(xué)校文化理念的宣傳、學(xué)校制度的制定、各類文化活動的組織等。校長應(yīng)該對學(xué)校文化建設(shè)身先力行、躬身垂范。

其次，教師的群體價值觀念、道德準則和行為方式是學(xué)校文化的核心體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)，除了有一位好校長外，還要有一大批認同校長所倡導(dǎo)的價值觀和教育觀的高素質(zhì)教師。一所學(xué)校文化品位的高低，不在于你建了多少現(xiàn)代化教學(xué)樓，擁有多少學(xué)生，而在于你是否擁有一支高素質(zhì)師資隊伍，是否擁有一批高質(zhì)量的名師。抓好教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批在全省、全國聞名的雙師型大師，是職業(yè)學(xué)校精神文化建設(shè)的核心。

第三，學(xué)生是教育的對象，反映著學(xué)校文化成果的質(zhì)量高低。學(xué)生作為學(xué)校文化建設(shè)的主體，反對什么，贊成什么，崇拜什么，鄙視什么，不僅反映了學(xué)校文化作用于他們的效果，而且也在營造一種學(xué)生文化。學(xué)校要通過對學(xué)生人文精神的塑造和培養(yǎng)，提高其綜合職業(yè)素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。一個有文化底蘊的學(xué)校，都能在其學(xué)生身上打上深厚的學(xué)校文化烙印。無論學(xué)生在校期間還是畢業(yè)以后，都能在他們身上反映出學(xué)校文化對他們的影響。

核心競爭力的打造在于創(chuàng)新能力的不斷提升，創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新理念，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐。只有打破傳統(tǒng)的觀念，突破傳統(tǒng)的思維，進行大膽的創(chuàng)新實踐，才能提升職業(yè)學(xué)校核心競爭力，使職業(yè)教育在激烈的市場競爭中立于不敗之地。