中等職業(yè)學校創(chuàng)新教育的探索

簡介:陳同清，江蘇省高郵職業(yè)教育中心校校長，中學高級教師。

摘要:文章簡要分析現(xiàn)有中等職業(yè)學校教育模式存在的種種弊端，探討了在新形勢下如何創(chuàng)新教育，真正做到工學結(jié)合、頂崗實習、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，做大、做強、做特中等職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;辦學觀念;人才培養(yǎng)模式;教育教學模式;教育保障體系

時代要求中等職業(yè)學校創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)教育進行改革與改良，即在教育觀念、教育體制、教學制度、教學內(nèi)容、教學方法與手段等方面進行創(chuàng)新，創(chuàng)造一種反映時代精神的新型教育。它與創(chuàng)造教育、創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，交相輝映，是在新形勢下對現(xiàn)行教育的挑戰(zhàn)。

中等職業(yè)教育是國家根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。我國中等職業(yè)教育發(fā)展比較晚，人們對其認識不足，近幾年來更是面臨著這樣的尷尬局面:一方面國家建設(shè)需要大量一線技術(shù)工人和服務(wù)人員，另一方面老百姓追求高學歷，不愿意將孩子送到職業(yè)學校接受系統(tǒng)的職業(yè)教育和培訓，而直接從普通教育出來的從事生產(chǎn)一線的學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)技能培訓，又不能順利勝任許多一線工作。這種狀況不改觀必將最終影響職業(yè)學校自身的發(fā)展壯大以及經(jīng)濟社會建設(shè)的科學可持續(xù)發(fā)展。

中等職業(yè)教育是整個教育體系的重要組成部分，與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密。中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育對于走新型工業(yè)化道路，加快發(fā)展先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)社會急需的生產(chǎn)一線的“三創(chuàng)”人才至關(guān)重要。多年的實踐證明，中職學校的學生也許在某一時期文化學習成績不是那么出類拔萃，但他們可能在實際生產(chǎn)操作中的技能創(chuàng)新方面會特別優(yōu)秀，完全可以成為社會有用人才。新的歷史條件下中等職業(yè)教育辦學就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，不斷探索并積極開展職業(yè)學校的創(chuàng)新教育正是培養(yǎng)這樣的有用人才的重要保障。

現(xiàn)有中等職業(yè)學校教育模式的弊端

創(chuàng)新為“推陳出新”，是對現(xiàn)有事物的更新和改造。“流水不腐，戶樞不蠹”，事物總是在革故鼎新中往前發(fā)展。舊有中等職業(yè)教育之所以會出現(xiàn)一些供需之間的矛盾，除了長期以來受傳統(tǒng)觀念的影響，同從事職業(yè)教育的我們自身是否解放思想，勇于進行教育創(chuàng)新，勇于否定自我，也有很大關(guān)系。就傳統(tǒng)的中等職業(yè)學校教育模式看來，往往存在著這樣兩個明顯問題。

1.辦學目的不明確

至今還有一些學?；狙匾u普通教育的辦學模式和思路，特別是開通職業(yè)學校升學渠道以來，本應以技能培訓、就業(yè)為根本的職業(yè)學校竟然紛紛以升學為目標，教學中以考試為指揮棒，招生工作中以參加高考為主要宣傳熱點，在教師隊伍中甚至出現(xiàn)了以教可以升學的中高班為榮，基礎(chǔ)課老師比專業(yè)課老師要緊缺的怪現(xiàn)象。2007年江蘇對口高考實施改革，出現(xiàn)那么多懷疑、否定、干擾就是集中體現(xiàn)。

2.與實際需要相脫離

有些學校不是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特別是就業(yè)需要來設(shè)置專業(yè)、組織教學實踐，而是有什么條件就開辦什么專業(yè)，有什么教師就開什么課程，人家辦什么專業(yè)就跟風辦什么專業(yè)，學校的專業(yè)設(shè)置經(jīng)常出現(xiàn)千校一面的狀況，這樣既突出不了一個學校的特色，也造成人才供需存在很大落差，市場就業(yè)率低，畢業(yè)生出路窄，惡性循環(huán)也影響了職業(yè)學校規(guī)模的壯大。

因此，如何在保持中等職業(yè)學校辦學特色的同時實施職業(yè)學校的教育創(chuàng)新是我們不容忽視、需要積極探索的重大問題。

職業(yè)學校創(chuàng)新教育的推進

1.辦學觀念的創(chuàng)新

職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”、“為己謀生，為群服務(wù)”的教育，這樣的教育具有較強的目的性，相對于普通義務(wù)教育，職業(yè)學校更應該成為面向市場辦學的主體。而目前許多職業(yè)學校在辦學上自成體系、自我封閉，與市場需求結(jié)合不緊密;在教學上片面強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性、完整性;忽視職業(yè)和崗位的能力需求;在專業(yè)設(shè)置上，專業(yè)趨同的現(xiàn)象相當嚴重;部分職業(yè)學校不能形成自己的特色和專業(yè)品牌;在課程設(shè)置、教學內(nèi)容上因循守舊，沒有形成根據(jù)市場需求及時調(diào)整的應對機制，許多新技術(shù)、新方法、新工藝、新標準不能及時進課堂。培養(yǎng)出來的學生動手能力差強人意，在實際操作中的應變能力更是缺乏。所有這些迫切要求我們及時轉(zhuǎn)變辦學觀念，開拓創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的素質(zhì)高、能力強、創(chuàng)新型專業(yè)人才。

2.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

學生是教育的主體，是我們一系列探索研究的主要對象，職業(yè)學校教育同樣是學生的學和教師的教相互協(xié)調(diào)的雙邊活動，其創(chuàng)新教育的探索自然離不開這些主體。一般來講，中等職業(yè)學校的學生與同級普通教育學校的學生比起來，文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，許多學生有自卑傾向，厭倦學習，行為習慣較差，缺乏自控能力。學生進校之初除進行相應的鞏固補缺之外，最重要的是幫助他們確立目標，樹立自信，形成正確的人生觀、價值觀，做到“先做人再成材”。

中等職業(yè)技術(shù)學校對于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新主要在于依托校內(nèi)外實習實訓基地，重點推進人才培養(yǎng)模式的改革，實訓基地要實現(xiàn)車間、教室合一，學生、學徒合一，教師、師傅合一，理論、實踐合一，作業(yè)、產(chǎn)品合一，教學、科研合一，服務(wù)、創(chuàng)收合一的“七個合一”的新型人才培養(yǎng)模式。

3.學校教育教學模式的創(chuàng)新

學校教學模式的創(chuàng)新是中等職業(yè)學校創(chuàng)新教育不容忽視的一個重要方面。在內(nèi)容方式上除了設(shè)置合理的真正面向社會市場的課程，在培養(yǎng)途徑上更應該實行校企合作，這也是職業(yè)教育滿足社會需求走向市場的有效途徑。

從職業(yè)教育較為發(fā)達的國家的經(jīng)驗來看，目前國際上流行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式主要有三種:一是以德國為代表的“雙元制”模式;二是以加拿大、美國為代表的CBE模式;三是以澳大利亞為代表的TAFE模式。這三種人才培養(yǎng)模式雖然各有差異，但他們有一個共同點就是更好地溝通了學校與企業(yè)，注重校企合作。

自古以來，中國千年的文化史就宣揚學校是個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的地方，在計劃經(jīng)濟時代學校也是個“閉門造車”的場所，但在市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)學?！伴]門造車”卻是一大忌，學校必須從單一的“傳授知識——接受知識”的教學模式和簡單地以老師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的“三中心”教學模式中跳出來，調(diào)動教與學、教師與學生兩方面的積極性，積極推行講授與實踐、討論與交流、指導與研究相結(jié)合的教學模式。教師授課除了基本文化課的傳授外，針對本行特點更要加強專業(yè)課的傳授，同企業(yè)建立長期密切合作關(guān)系，使平時教學能夠走入到一線操作中去，學校還可以請企業(yè)有經(jīng)驗的師傅走到課堂中去以及相關(guān)專業(yè)老師帶學生走到工廠中去等一些方式適時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準和職業(yè)道德、安全規(guī)范等等，使課堂傳授與傳統(tǒng)的師傅帶學徒的傳授方式結(jié)合起來，真正領(lǐng)會古人所說的“知行合一”。

此外，職業(yè)教育的管理者不妨積極組織專門教師或者邀請專門人員進行廣泛的人才市場調(diào)查，了解市場需求，深入到社會各個部門尤其是第二、三產(chǎn)業(yè)部門調(diào)查研究，明確學生將來面臨的就業(yè)崗位和崗位群，進行職業(yè)崗位分析，以便確定職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，并注重與這些企業(yè)部門的密切聯(lián)系，建立長期合作關(guān)系，讓學生真正走到生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)部門中加強自己的實際動手動腦能力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神，使學生不僅僅是一名只能在流水線上簡單操作的員工，更是一名服務(wù)第一線的，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，一定科學文化素質(zhì)的高技能的創(chuàng)新型人才。

4.教育保障體系的創(chuàng)新

為確保技術(shù)、技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，職業(yè)學校還必須注重自身教師隊伍素質(zhì)提高，著力建設(shè)一批德才雙馨、樂于教學、鉆于教學、精于教學的師資隊伍是實行教育創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。職業(yè)學校更需要根據(jù)市場需求來招聘適合自己本校專業(yè)配置特色的教師，大力鼓勵本校教職工進修學習，鼓勵一專多能教師出現(xiàn)，逐步擴大“雙師型”教師的比重。

不斷創(chuàng)新完善國家對職業(yè)教育的政策資助體系。黨中央、國務(wù)院空前地重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育作為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，全面支持職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)學校基礎(chǔ)能力不斷加強，建立健全了中等職業(yè)學校的學生資助政策體系。然而，要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，仍是一項重大變革和艱巨的歷史使命。因此國家要從宏觀層面進一步加大扶持職業(yè)教育力度，深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的機制，推行工學結(jié)合、校企合作的辦學模式。鼓勵各類資本面向職業(yè)學校的合作辦學、獨立投入、捐贈等，在用地、各類稅費等方面享受優(yōu)惠甚至全免。

建立一套“寬進嚴出”的質(zhì)量保證體系是職業(yè)學校教學質(zhì)量的有力保障。參照職業(yè)教育特別成功的德國，其職業(yè)學校學生入學資格相對寬松，但教學過程是很嚴格的。德國《職業(yè)教育法》規(guī)定學生要順利畢業(yè)，必須通過中間考試、畢業(yè)考試、師傅考試和進修考試，學生很少按期畢業(yè)，淘汰率在30%左右，?？茖W校的正規(guī)學習時間是8個學期，但實際上學生需要10個學期甚至更長時間才能拿到畢業(yè)文憑，這就保證了學生在以后工作崗位的實際工作能力。這些都是我們值得借鑒和學習的地方。

總之，在發(fā)展中等職業(yè)教育過程中，我們應該有效合理學習國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，始終堅持嚴格的高質(zhì)量觀，將先進的教育發(fā)展理念、科學的專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)、以實訓為核心的“雙元”教育制度以及嚴格的師資要求、質(zhì)量監(jiān)控和學生入學資格等內(nèi)外在條件的合理成功結(jié)合，對于探索我國中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育具有重要作用。