市場導向培養技能型人才途徑的研究

簡介:凌福貴，南京新港職業學校，常務校長。

摘要:關門搞教育、職業教育普教化的現狀嚴重扭曲了職業教育培養技能型人才的機制。如何引領學校培養社會所需要的技能型人才，市場導向是關鍵。文章就市場導向培養技能型人才的途徑開展了行動研究:開展校企聯誼活動，拓寬辦學思路;走訪企業和實習生，創新教學與班級管理模式;專業教師進企業頂崗實踐，開闊視野提升專業素養。

關鍵詞:市場導向;技能型人才;途徑

南京新港職業學校申報的《中職技能型人才培養途徑的研究》這一課題，經南京教育科學規劃辦批準，列入南京市教育科學“十一五”規劃課題?；谑菍W?，F實問題的有效研究，該課題研究在重建和優化新港職校培養人才的方式方法方面的效果已初顯端倪，市場導向培養技能型人才的途徑研究作為課題研究前期的重點任務，目前已見實效，并漸顯特色。

傳統滯后的職業教育觀與學習觀表現為職業學校就是培養人的一技之長，即形成職業教育就是就業型教育的共識。筆者對職業教育就是就業教育深表質疑，認為該說法從某種程度上異化了職業教育的教育功能，將教育等同于培訓。將職業教育理解為就業教育或許是基于技能的形成可以靠短期的職業性培訓就可以實現這一事實，短期培訓的方式是可以獲得一技之長，但企業對員工的要求不僅于對技能的要求，更重要的是技能的遷移能力、從事職業的態度和敬業精神等，即需要的是一種技能型人才。培養企業市場所需要的技能型人才，市場導向就顯得非常重要，如何開辟市場信息，拓寬與激活新課改形式下的辦學思路，創新班級管理模式與課堂教學模式，我們做了有益的探索，并取得了一些成效。

開展校企聯誼活動 拓寬辦學思路

學校的辦學理念要依托人的培養與市場需求兩條主線，學校一方面組織教師參加新課改培訓學習活動，另一方面加強市場調研工作，以求拓寬辦學思路，其中校企聯誼活動就是整合市場信息與課改精神的最佳載體。每年元旦之際，都積極舉辦大型的校企聯誼活動，市技能鑒定中心領導、區教育領導、校領導與各處室負責人、各大企業領導與人事部門負責人等在溫馨和諧的聯誼氛圍中就職教人才觀方面暢談著各自觀點。在交流中我們有著一定程度的默契共識和互相啟發的同時，也遇到一些敏感而尖銳的問題，比如企業人才觀的功利性與學校人才觀的理想性針鋒相對性。但我們并沒有回避這一矛盾性問題，而是積極探討與反思。學校建議企業立足于學生的可持續發展性，積極承擔實習生在企業實習期間的教育功能，縮短實習生上班時間，多留點業余時間讓學生自主安排學習，開展多元化的業余活動，實現滿足學生身心發展的需要和激發企業活力與朝氣的雙贏效果。企業也要求學校多加強與企業的聯系，關注企業發展的動態流程和對人才的最新需求，關注不同企業的文化背景，捕捉教育契機，在平時的教育教學工作中加強對學生專業技能與職業素養方面的培育，從而縮短實習生就業期間的適應期，最終實現實習就業工作與企業需求的無縫對接。聚焦企業的需求、現行職教的僵局，學校提出員工化教育新理念，著重從教師員工化與學生員工化兩層維度開啟中職技能型人才培養的新局面。

走訪企業和實習生

創新教學與班級管理模式

中職生生源的特殊性簡析:學生來源于每年中考中未被普高錄取的初中畢業生，這類學生群體中，絕大多數是學習成績差、行為習慣差的雙差生。普教式的班級管理模式與教學模式在今日的職業教育中已遭遇困境，普教模式的照搬將理論知識的獲取與技能的形成置于兩難的尷尬境界。審視現狀，琢磨內因，發現脫離企業與市場格局的職業教育培養的人才將缺乏社會實用性，職業教育的職業性功能也就顯得蒼白無力。為及時擺脫眼前的尷尬僵局，學校德育處、實訓處、教科室三個主要部門開展研究，形成解決困境的研究方案，并展開實踐，在邊實踐邊研究再改進和實踐的行動研究的過程中積淀出科學可行的操作途徑。實踐活動主要是采取班主任、專業課教師走訪各大實習企業的方式，通過與企業人事部領導、技術總監、實習生面對面的交流、立體問題的互動溝通的過程，引發企業科學管理員工的再思考，激發教師、班主任對職校培養人的思考，特別是課堂教學模式、班級管理模式等方面。深入企業，感受企業文化，教師們開始反思常規教學中的諸多被忽視的而教師應有所作為的細節問題。于是系列化的職業生涯主題班會、一場場別開生面充滿企業文化的活動在校園內演繹出優美的樂章，在樂章中，我們聆聽到市場化的音符被彈奏出優美的旋律，在旋律的熏陶中，中職生開始樹立正確的學習觀與成才觀。幫助中職生樹立正確的求知觀、成才觀，對技能形成而言無疑起著磨刀不誤砍柴功的實效作用，這也正是新課改所提倡的立足于學生的終身發展和全面發展的理念

專業教師進企業頂崗實踐

開闊視野提升專業素養

在職教專業新課改的行程中，項目化教學備受關注，而在項目化教學中，師生角色如何定位對具體項目的實施與操作有著很大的驅動性。教師與學生在具體項目完成的過程中到底該形成什么樣的特定關系才有利于教學情境的創設呢?類比的思路引發專家學者們萌生出新的思考:職業學校的專業課教師相當于企業車間的師傅，學生相當于學徒工，師生關系相當于師徒關系。這種思考的呈現讓所有專業課教師開始徹悟與理解自己的角色與定位?？肯胫プ龌蛲ㄟ^做再去想和行，屬于兩種不同的思路。這兩種思維將產生完全不同的實際效果?；谑芴招兄摹敖虒W做合一”，即“做中學”教育理論的影響，2007年暑期學校安排專業課教師深入企業頂崗實踐40天，讓教師親身體驗企業文化、親身體驗師傅的角色，真實感受企業員工工作歷程，發現學生實習期間專業課教師應有哪些作為……專業課教師以企業員工、師傅、徒弟等復合型身份體驗著一線操作員、維修檢測員、班組長等工作經歷，自主領悟市場對職業學校中專業課教師的諸多潛在要求。新學期初，從企業實踐回來的教師們在教研活動中不斷樂道著實踐留給他們的感悟與反思，并理性分析現有專業課程內容體系與教學模式的不足，并智慧地捕捉多變市場中潛藏的規律，通過現場教學法、接受性探究與發現式探究相結合的有效探究模式的研究與嘗試，根據實用與有用原則啟動專業課程改革:電子專業實踐電工綜合與電子綜合課程的開設、計算機專業立足于《計算機基礎》的課程改革。目前電子專業已制定了校本化的電子綜合與電工綜合課程標準、計算機基礎課改方案已提交到市教研室審批。一場企業頂崗實踐活動，開闊了教師們審視職教培養人的視閾，讓教師們自己從經歷中感悟技能形成的核心要領、自主挖掘課改的市場走向，教師的專業素養也在感悟與研析中逐漸提升。

市場的多變性與學校教育的相對穩定性，需要我們在理性依靠市場導向的同時，還要智慧地拓寬市場的導向渠道，從而盡釋市場的導向功能。職業教育的教育性與職業性，意味著職業教育必須根據市場對人才的需求來培養人才。如何及時有效地了解市場需求，市場調研、學校與企業多方位的互動性交流和溝通是關鍵。后期，學校將組織實訓處兩位主任繼續開展市場調研，并針對實習生的跟蹤管理積累影響學生技能形成的實習生案例，相信這項調查能為其他子課題研究開辟出了市場信息源，同時還動員實訓處靈活根據本部門工作的優勢與特點，經常邀請企業管理人員、人力資源部領導、優秀應屆畢業生來校開設講座，并動員師生共同前往聽講學習;同時還根據不同企業或開展活動的特點，主動組織教師深入企業參觀學習與交流，并為后期實習基地建設發揮好市場導向作用。