創(chuàng)新校企合作運行機制培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

簡介:張榮紅，鹽城市高級職業(yè)學(xué)校校長、黨支部書記，中學(xué)高級教師。江蘇省首批職業(yè)教育領(lǐng)軍人才校長班成員。

摘要:經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化對人才提出了新要求。面對新形勢，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)只有創(chuàng)新機制，緊密合作，形成利益共同體，才能實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;校企合作;創(chuàng)新

校企合作已成為職業(yè)教育發(fā)展的方向。校企合作，是一種人才培養(yǎng)模式，它從學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的共同愿望和利益出發(fā)，是雙方優(yōu)勢互補、資源共享、利益共贏的橋梁。企業(yè)是新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品的創(chuàng)造者和使用者，這是企業(yè)的優(yōu)勢，也是職業(yè)學(xué)校所需要的資源。職業(yè)學(xué)校擁有豐富的教學(xué)和人才資源，這是學(xué)校的優(yōu)勢。職業(yè)學(xué)校只有確立為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的理念，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)姻，加強校企合作，把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，深化課程改革，強化專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生實踐能力綜合素質(zhì)，為企業(yè)“量身定做”一線技術(shù)工人，職校才能與經(jīng)濟發(fā)展接軌，才能贏得大發(fā)展。作為企業(yè)，也只有與職業(yè)學(xué)校合作，節(jié)約員工培訓(xùn)成本，形成利益共同體，有利于企業(yè)創(chuàng)造更高、更優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟效益。

校企合作實現(xiàn)學(xué)校“育人”與企業(yè)“用工”的有效銜接

現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求隨著經(jīng)濟的發(fā)展也日益產(chǎn)生變化:從操作型向智能型轉(zhuǎn)換;由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換;從職業(yè)型向社會型轉(zhuǎn)換;從傳承型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換。當(dāng)前，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與熟練勞動力的斷層太大，數(shù)量和質(zhì)量與社會需求仍有較大差距;在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象;課程的結(jié)構(gòu)不合理，所培養(yǎng)的學(xué)生存在著技能單一，知識面狹窄，學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，后勁不足。進而導(dǎo)致職業(yè)教育的整體資源使用率低下，所能發(fā)揮的社會效能降低。改革舊的教育教學(xué)思路和模式，建立以人為本，以能力培養(yǎng)為主線，以服務(wù)社會為宗旨的新思維、新理念、新舉措勢在必行。

1.校企合作實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)備配備與企業(yè)用工緊密對接

學(xué)校根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的市場需求，進行專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向的調(diào)整，與企業(yè)的用工緊密對接，實訓(xùn)基地配置的生產(chǎn)型設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)加工設(shè)備一致，學(xué)生在校實習(xí)期間將企業(yè)的生產(chǎn)工件作為實訓(xùn)工件，以一種模擬的企業(yè)環(huán)境進行管理，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)生產(chǎn)崗位對技能的要求，成為生產(chǎn)能手。同時，學(xué)校可以利用現(xiàn)有資源為企業(yè)加工產(chǎn)品，不僅可以使學(xué)生在校內(nèi)體驗到企業(yè)實際生產(chǎn)的氛圍，變作業(yè)為產(chǎn)品，增強學(xué)生實訓(xùn)與就業(yè)的針對性，減少學(xué)校實訓(xùn)的材料消耗，變消耗式實訓(xùn)為生產(chǎn)式實訓(xùn)，降低校內(nèi)實訓(xùn)的成本，企業(yè)也可以實現(xiàn)節(jié)本與增效的合一。

2.校企合作實現(xiàn)課程改革與企業(yè)用工緊密對接

雙方圍繞員工培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計乃至教學(xué)方法上做到培養(yǎng)目標(biāo)具體化、文化教育功能化、專業(yè)教學(xué)實踐化、教學(xué)過程行動化、課程教材多樣化、質(zhì)量評估社會化。學(xué)校根據(jù)企業(yè)行業(yè)用工需求調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃、實訓(xùn)計劃，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，調(diào)整教材內(nèi)容，增加學(xué)生的實踐能力的訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的實際，共同開發(fā)校本教材，課程適應(yīng)變化的形勢，站在時代的前沿吸引專業(yè)方面的最新成果，貼近學(xué)生實際，貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)“企業(yè)導(dǎo)向”。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求組織學(xué)生參加以技能為導(dǎo)向的職業(yè)技能鑒定，在取得學(xué)歷證書的同時獲得職業(yè)資格證書，推薦就業(yè)。

3.校企合作實現(xiàn)教育教學(xué)與企業(yè)用工的無縫對接

教師可以經(jīng)常性地到企業(yè)參觀、調(diào)研，及時了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，了解企業(yè)用工的需求，促使教師在備課、教學(xué)等各方面有針對性地對學(xué)生進行技能培養(yǎng)和從業(yè)意識的培養(yǎng)，增進教學(xué)與企業(yè)用工的無縫對接，從而增加畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生未走出校門就能了解社會、了解企業(yè)，形成正確的就業(yè)觀和人才觀。

校企合作促進人才培養(yǎng)目標(biāo)具有針對性和實用性

1.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是獨生子女，心理上正處于少年向青年過渡的時期，一方面叛逆心理依然存在，另一方面成人思維也逐漸形成;表現(xiàn)為很有主見又特別容易受外界影響。在他們的人生觀、價值觀和世界觀正處于形成時期，但由于認(rèn)知方面的缺失以及家庭、學(xué)校和社會的一些不良影響，很多學(xué)生的狀況和常態(tài)存在偏差。除了普遍存在的厭學(xué)情緒外，有些學(xué)生自暴自棄，有些學(xué)生自我放縱，有些學(xué)生自我封閉。具體表現(xiàn)為不思進取，無所事事、做事拖拉、沒有追求、沒有原則、好吃懶做、無視別人的評價等。這些學(xué)生進入職校的根本目的不是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而是為了打發(fā)時光、混張畢業(yè)證書，最好能混份工作。因此進校后仍沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)好學(xué)壞無所謂，家長也對學(xué)生的學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，或者是無能為力。這些學(xué)生都非常聰明，群體較為龐大。每一個學(xué)生都是一個家庭的希望，教育得當(dāng)，他們會成為企業(yè)的人力資源庫，是國家發(fā)展的寶貴財富。

2.企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

半導(dǎo)體行業(yè)發(fā)展速度非常快，合格的基層員工嚴(yán)重缺乏，并且相當(dāng)?shù)牟环€(wěn)定，企業(yè)花費大量的人力物力，剛把員工培訓(xùn)合格上崗，員工的流動成了企業(yè)發(fā)展的最大問題。同時，半導(dǎo)體行業(yè)屬于尖端技術(shù)行業(yè)，設(shè)備投入非常大，一臺機器幾百萬美元，一條流水線要幾個億。這就對員工的素質(zhì)(對企業(yè)的忠誠、敬業(yè)精神、服從意識、工作主動性、積極的態(tài)度、良好的行為習(xí)慣、團隊合作精神、工作及創(chuàng)新能力、較強的責(zé)任感)提出了更高的要求，如果沒有專門的培訓(xùn)院校作為后盾，僅僅靠企業(yè)人事部的幾個培訓(xùn)人員短期培訓(xùn)，企業(yè)想快速發(fā)展是相當(dāng)困難的。

3.職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育中存在“要求高、內(nèi)容空、方法死”等弊端，學(xué)生的責(zé)任意識、誠信意識、紀(jì)律意識淡薄，職業(yè)道德水平不能滿足企業(yè)和時代的要求。

為改變這種現(xiàn)狀，增強職業(yè)道德教育的實效，校企雙方運用合作平臺，創(chuàng)建校企互動的職業(yè)道德教育新格局。實施“項目”管理，引入企業(yè)文化，接受現(xiàn)代企業(yè)管理和創(chuàng)新改革氣息的熏陶，接受新思想的洗禮，拓展職業(yè)道德教育的有效載體，努力實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。增強學(xué)生對職業(yè)道德的理解和認(rèn)同，從而逐步形成職業(yè)道德的自我選擇、自我養(yǎng)成、自我完善良性發(fā)展態(tài)勢，進一步增強學(xué)生的責(zé)任意識、團隊意識、誠信意識和吃苦耐勞的品質(zhì)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、社會適應(yīng)能力。使職業(yè)學(xué)校德育工作能取得實實在在的成效，企業(yè)能得到忠誠、負(fù)責(zé)、能吃苦的好員工，提高企業(yè)的市場競爭力。

校企合作有效實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互利雙贏

作為學(xué)校，教師專業(yè)水平的高低直接影響著學(xué)生技能水平的高低。而現(xiàn)實是職業(yè)學(xué)校大多教師知識應(yīng)用能力不強、實際操作水平不高。最為企業(yè)，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不斷升級，生產(chǎn)要求越來越高，員工的整體素質(zhì)直接影響到企業(yè)的生存。而企業(yè)又苦于資源有限，無法實現(xiàn)員工技能升級的現(xiàn)實要求。

校企合作，有利于企業(yè)依托職業(yè)學(xué)校的師資隊伍，提高企業(yè)員工的知識和技能水平，降低企業(yè)培訓(xùn)成本，提高企業(yè)知名度與競爭力。有利于教師通過與企業(yè)的橫向聯(lián)合，積累實踐經(jīng)驗，成長為“雙師型”教師，更好地適應(yīng)教學(xué)工作的需要，有利于學(xué)生順利就業(yè)，擴大就業(yè)面。同時，也有利于實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)校利用扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍和先進的實現(xiàn)設(shè)備，幫助企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，為研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，為科研成果的產(chǎn)業(yè)化開通了“直通車道”，走“利用專業(yè)幫產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新路子。

校企合作是一種雙贏模式，無論是學(xué)校還是企業(yè)都可以在合作中獲取利益:一方面企業(yè)可以根據(jù)自己的需求培養(yǎng)適合自己的員工，穩(wěn)定自己的員工隊伍，在普通員工緊缺、員工跳槽頻繁的當(dāng)今社會，不失為一種穩(wěn)定隊伍的好方法。對學(xué)校來說，針對企業(yè)要求調(diào)整自己的培養(yǎng)方向，使學(xué)生從普通層面上的勞動力轉(zhuǎn)化為有企業(yè)背景的員工，可以使學(xué)生獲得較為穩(wěn)定的職業(yè)或有一定企業(yè)背景的人才，為他們的后續(xù)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，這樣也為學(xué)校贏的了聲譽，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。