職校校長治校理念的構成與實踐

簡介:孫春明，南京市江寧職教中心校長、黨支部書記，中學高級教師。

摘要:職業學校是一個小“社會”，校長的治校理念牽涉到學校的健康運行與發展壯大。除了一般的政治素質、業務素質之外，校長還應當加強自己的全局意識與人才意識，具有敏銳的思想和優良的道德品質。“依法治校”和“以德治校”是校長治校不可缺少的兩個支柱。

關鍵詞:全局意識;思想敏銳;人才意識;以德治校

一所大規模的學校其實就是一個小小的“社會”，校長處于這個“社會”的中心。這個“社會”能否成為一個不斷發展、文明、和諧的集體，關鍵在于校長的引導與指揮。

校長必須認清學校發展中面臨的新問題，不斷更新、豐富自己的治校理念，強化自己的組織管理能力;同時，注意自己的個人修養，以自己良好的道德品質感染全校師生，促使他們為學校的發展獻計獻力。

從校長的治校理念來看，這樣大規模職業學校的校長應當注意以下幾點:

全局意識:掌控全局 把握重點

作為江寧區教育局直屬的職業學校，我們既要按上級教育主管部門的指示、決議行事，又要和當地社會部門、企事業單位發生頻繁的聯系，一方面要管教育教學質量，一方面又要抓學生的就業與實習工作。校長要在這紛繁蕪雜的事務中，善于抓全局，以掌控全局來牽動局部。對個人而言，細節決定成敗;對集體而言，全局決定發展。校長必須對全校的各項事務有所知曉，校長不“專”，但一定要“博”，尤其是職業學校。

在掌控全局的同時，校長更應當注意在全局中發現當前最重要的、最需要解決的問題。這便是校長“把握重點”的能力。

這幾年，職業類學校的發展受到“普高熱”的影響，學校招生工作遇到一定困難，學生實習、就業也受到各方面因素的影響。困難面前，我們清醒地認識到，社會上重“普”輕“職”的本質，還是我們的教學質量存在問題。我們能否為社會培養大批有文化、懂技術、會操作、善經營的勞動者，這是事關我們生存與發展的頭等大事。這也是我們當前面臨的“重點問題”。于是，我們決定花大力氣于提高教育教學質量方面。

首先，我們花力氣加強學校的專業現代化建設，組織各專業的課改小組，開展專業課程改革，積極推進項目化教學、模塊教學和學分制試驗。今年，學校在去年機電技術應用通過省級示范專業驗收的基礎上，電子與信息技術、計算機應用技術相繼成為省級示范專業;機電技術應用專業也成為省級課程改革實驗點。今年學校1700多名新生中3/4屬于這三大專業，也說明我們在注重全局的基礎上“抓住重點”的策略是正確的。

其次，注重加強“雙師型”“雙高型”(高學歷、高水平)教師隊伍建設。當前，學校年輕教師占了大半壁江山，年輕教師的成長始終是我們校領導最關注的事情之一。我們從經濟支持、精神鼓勵、政策促進等多方面出臺多項措施，促進年輕教師主動成長，使他們成為推動學校向更高層次發展的主導力量。

第三，強化班主任隊伍建設，嚴格學生管理。我們初步形成了一支“反思型”、“研究型”的班主任隊伍，許多“后進生”在學校經過兩年的學習，不僅改掉了很多不良習慣，而且順利地走上了工作崗位。那些曾經在人前抬不起頭的學生終于可以昂首挺胸，成為社會、家庭中的有用之材。

總之，職業學校的校長，既要學會“十個手指彈鋼琴”，也要善于集中力量抓那些能帶動學校發展的重大問題和關鍵環節。

思想敏銳:獨具慧眼 小中見大

校長的全局意識并不意味著校長只關注重點，只關注大事。毫無疑問，“大”與“小”是可以互相轉換的。在學校管理過程中，我們都會碰到許多“小”問題，比如，升旗儀式上教師隊伍的混亂與學生隊伍的整齊，領導中的“事不關己、高高掛起”的思想，學生的儀表與不良行為等。這些小事處理不好，就會影響到學校的教育教學質量，影響到學校的社會聲譽，從而影響學校的生存與發展。所以，校長應當獨具慧眼，對校園內和教學活動中存在的典型的、有代表性的問題有敏銳的觀察力和分析力，對于錯誤的負面的現象，做到小中見大，防微杜漸;對于正面的積極的人或事，校長要及時發現，使其發揚光大，漸成風氣。

學校每天清晨都有學生在校門口值班，每當有老師進入校園，學生都會親切地喊“老師好”。我們絕大部分教師都能做到熱情地回應學生的問候，但是，我們也有部分教師對學生的這一聲問候置若罔聞。這種行為不是一位教師應當做的，它會給我們的教育產生反面影響。于是，我在一次教師會上專門就此事提出“向學生問聲好又有何妨”的話題。這是師生平等的一種表現。只有師生平等了，師生之間建立了良好的關系，我們的學生管理工作就好做了。

學校一位青年教師，大學畢業后，十余年如一日，無論工作多忙都親自照料重病在床的母親，直至其母去世。她教學工作出色，成績突出，最近被評為南京市優秀青年教師。我要求我們的校報及時宣傳她的事跡，并在全校范圍內給予表揚。我們認為，一個人的愛心首先是從愛父母、愛家庭開始的，孝敬父母絕不是一件小事。在中國的傳統文化中，做人處事的原則就是孝悌為本，本立而道生。一個教師有了這種愛心，才能內化為愛周圍的人，最終升華為對學校、對班級、對學生的愛。

學校發生的各種小事都不會逃過一位具有敏銳眼光、能從長遠看問題的校長的眼睛。一所學校的工作并不都是什么驚天動地的大事，它更多的是由一些平凡小事組織起來的。一校之長，就要善于在小事中發現深刻的內涵，提高學校的辦學水平，提升自己的治校能力。

人才意識:善于識才 善于用人

毛澤東同志曾經指出:“領導者的責任，歸納起來，主要是出主意，用干部。”一所學校，光靠一個校長或幾個副校長是管理不了的。校長有了好的思路，就需要有一批同志去實施，否則，這些東西就是一張廢紙。校長的人才意識就是要組建一支能干事、愿干事、干成事的干部隊伍，這需要校長“善于識才，善于用人”。

去年，學校規模成倍擴大，我們感到學校的中層班子已不夠用;今年，學校四星級驗收期間，專家組成員又一次向我們提出了充實學校領導班子和管理隊伍的建議。在這樣的背景之下，我們開始在學校實行干部聘用制度，由學校組成考核班子，為學校儲備后被管理人才庫。對于這些同志，我們給他們壓擔子，加負荷，給他們提供施展才能的機會和平臺。事實表明，當一個人感到責任重大的時候，恰恰是進取心最強、創造力最大、成長最快的時候。通過一年的試行，這些同志已開始在學校的管理層面嶄露頭角。今年9月份，我們又選聘部分在干事、助理崗位上鍛煉了一年的同志繼續勇挑重擔，承擔起一個方面的負責工作。我們繼續給他們壓力與機會，促使他們盡快成長。在今年暑假的全校行政管理工作研討會上，我們認為，我們初次嘗到了這種制度的“甜頭”，今后我們還要繼續強化、完善這種用人機制。

這些年輕干部初次走上管理崗位，工作中難免會出現一些失誤。這個時候，作為我們校級管理者，就要為他們排除工作中的困難，一面幫他們找到工作中的問題，另一方面也要表達對他們的信任，鼓勵他們繼續做下去，增強他們的工作信心，提高他們的工作能力。這才是一位善于用人的校長的治校之道。

隨著學校規模的不斷擴大，學校人員的不斷增加，校長的個人人格魅力對校長治校便產生著不可低估的影響力，“以德治校”便成為一個不可或缺的治校理念。我認為，校長不一定是能人，但一定是賢人，校長要與領導班子、與全校教職工甚至學生成為互相信任的朋友。要做到這一點，是需要校長個人的人格魅力的。我認為主要體現在這兩點:

1.善聽批評，寬厚待人

事實表明，一所大規模的學校有議論，有紛爭，是很正常的事。校長要學會在爭論中保持主見，甚至在罵聲中保持清醒的頭腦。校長要寬厚待人，襟懷坦蕩，不能聽了批評就火冒三丈，恨不得弄個小鞋給你穿穿。同時要學會在爭論中保持主見，在罵聲中照常工作，當領導不同于當演員，不能以討人喜歡、贏得掌聲為目標。如果不想冒犯任何人，讓每個人都喜歡你，這只會把自己引入碌碌無為的歧途。

2.深入群眾，平易近人

領導作風中最難能可貴的是平易近人。只有平易近人，才談得上從群眾中來，到群眾中去。平易近人是一種態度，更是一種人格魅力。它可以產生巨大的凝聚力和行動力。因此，在日常生活里，校長應是一個本色的自我，多一點親切平和，少一點刻板嚴厲;多一點輕松幽默，少一點古板正經;講一點人情世故，食一點人間煙火。校長的作用，不是建立在教師敬畏、職工恐懼的基礎上，而是建立在大家信服、親切、主動靠攏和追隨的基礎上，校長和教職工之間，彼此有了感情，彼此一句話、一個暗示甚至一個眼神都能把事情辦成。彼此沒有感情，即使把噪子喊破，也沒人領情。一部管理機器，如果沒有感情做為潤滑劑，運轉起來將是十分困難的。

治校理念不僅體現在校長的政治修養、業務素質方面，也體現在個人的人格品質上。職業學校具有自己的特色和管理要求，這些學校的校長必須要有大胸懷、大氣魄，能夠大手筆地為學校發展指明方向。