中等職業學校實施創業教育的現狀及途徑

簡介:東珺，江蘇省領軍人才校長班學員，江蘇省淮陰商業學校副校長，高級講師。

摘要:文章從中等職業學校的創業教育的現狀出發，分析了學校創業教育存在問題背后的原因，提出了在中等職業學校實施創業教育的有效途徑。

關鍵詞:中等職業教育;創業教育

受全球經濟發展影響，我國目前也正處于創業活躍期，平均每百人中有12.3人在創業，這些創業者的面孔也正日趨年輕，越來越多的中專畢業生加入到自主創業大軍中，成為創業洪流中最引人注目的亮點。但創業教育缺失，第一推動力不足，己影響到自主創業流的擴展，促使中等職業教育在人才培養的模式上做出新的嘗試與探索。從就業教育走向創業教育，既是世界教育發展的總趨勢，也是中國中等職業教育改革與發展的必然選擇。

中等職業學校創業教育現狀

1.宏觀層面

(1)缺乏有效的理論指導。

在全世界范圍內首次提出創業教育是在20世紀80年代末，在我國也不過只有二十幾年的研究與實踐。由于實踐時間短，其理論還沒有成熟，這不僅表現為尚未構建起自身完整的理論體系，而且對最基本的東西如對創業教育的定義、培養目標、內容等方面的認識與理解都存在諸多分歧意見。而且我國的創業教育研究始于高等教育，然后才逐漸延伸到中等職業教育，創業教育的理論也就在此基礎上進行了弱化與簡化，未能較好地反映中等職業學校創業教育的個性特點同時認識水平和程度的差異，這些理論大部分都是從不同側面對創業教育進行論述，不能全面反映創業教育的豐富內涵和本質屬性。

(2)目標定位不清。

創業教育的目標是根據社會發展需要和人的發展需要綜合確定的，它是創業教育最終的培養規格和要求，是創業教育選擇教育內容、確定教育方法、制訂教育措施的出發點和歸宿。開展創業教育，一定要有準確的定位，即是將它定位于培養學生開創事業的意識和能力，還是把它定位于增加學生的創業知識或者只是將它定位于幫助學生創辦學生公司。因為目標只有落實為相應的教育教學內容才能通過教育教學過程實施創業教育。大部分學校基本上都是根據自身對創業教育的理解，設計符合自身性質和特點的創業教育目標體系。其結果往往是要么將創業教育弱化為有關創業知識的填鴨式灌輸;要么是將創業能力等同于職業技能和實用技術;要么是將創業教育與企業家的培養混為一談，過分拔高中等職業教育的創業教育。

(3)評價標準不統一。

創業教育的評價是對創業教育實施和開展進行的，創業教育目標達成度的價值判斷。構建一個科學規范的評價標準具有十分重要的意義，創業教育評價體系對學校開展創業教育具有導向性作用。通常人們把創業分為三個層次:一是開創新的職業，這是最高層次的創業。二是創建就業崗位，人們不能只想到現成的工作崗位，還應主動大膽地自己創建新的崗位。三是創造輝煌的業績，主要是指在本職工作崗位上不斷拼搏奮斗，在某些方面有一定突破，創造了新的業績，為社會做出貢獻并使自己成材。什么樣的創業教育才能符合中等職業教育自身的特點到目前為止還沒有一個相對統一的標準，更不用說是否根據受教育者的個性特點，確定目標的程度水平和具體要求，在統一要求中體現變動性和靈活性。

2.微觀層面

(1)就業觀念陳舊，缺乏創業意識。

在傳統觀念中，中等職業教育就是一種就業教育。它的基本培養目標是:讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，在生產或服務一線的合格勞動者。畢業生出去能適應一定的職業，謀得一份工作。這種傳統就業教育不是增強人自我就業的潛能，卻是鼓勵人們找拿高薪的職業。這是絕大部分學生家長及學生選擇學校和專業時根深蒂固的思想，使得學生缺乏職業風險意識、職業創新意識，不敢或不愿去主動就業、自謀職業、自主創業。

(2)教育形式單一。

創業教育不僅本身是職業學校德育的重要內容，也是提高職業意識、職業理想、職業道德教育實效的重要載體。也正因為這一點，很多學校的創業教育基本上就是以開設就業與創業指導課為標志，教師講授為主，輔助一些創業成功的典型案例，基本處于理論與實踐脫離、觀念與行為脫節的狀態，沒有采取切實有效的措施來提高教育效果，更沒有真正地花力氣抓創業實踐基地建設和創業教育課程、活動課程和環境課程的建設，沒有把創業教育滲透到各門課程的教學之中。

(3)缺乏有實戰經驗的師資。

由于創業教育類課程是一門綜合性很強的新課程，既包括創業知識、創業素質和能力的培養，又包括社交、營銷、管理等中小企業運營所需的各方面的知識和能力。因此，這對講授該課教師的要求也就非常高。然而，中等職業學校現有的教師大都沒有過創業經驗，在這種情況下，要完全吃透這些理論知識并很好地傳授給學生，對于中等職業學校的教師來說，難度的確非常大。因此，缺乏有經驗的教師是目前中等職業學校創業教育開展的不好的直接原因。

中等職業學校創業教育存在問題的原因分析

1.重視程度不高

學生創業意識不強，選擇自主創業的人不多的主要原因，是與我們長期以來對創業教育重視不夠，未能廣泛將創業教育納入到教育、教學計劃之中，未能系統的進行創業知識和創業方法的教育有關。中等職業學校目前就業形勢良好，還沒有真正形成的就業壓力，也是創業教育不受重視的原因之一，但我們也應該看到現代科技發展日新月異，需要大量的具有創造性的人才去開拓新事業。如果學校再按照過去的思路培養人才，以“適應性”來搶占現成的就業崗位，那么路就會越走越窄。“未來的人都應掌握三本教育護照，一本是學術性的，另一本是職業性的，第三本是證明一個人的事業心和開拓技能的。如果一個人缺乏事業心和開拓能力，學術的職業方面的能力就不能發揮，甚至變的沒有意義”。而這第三本護照就是創業能力。

2.理解深度不夠

創業教育是圍繞想創業、敢創業、會創業展開的教育，即以創業意識、創業精神和創業能力為重點的教育，必須成為職業學校的重要任務。創業教育的實施不應該僅以課程教學為代表，實際上實施創業教育可以使學校的教育觀念、培養目標、人才素質結構、教育教學方式發生了一系列富有改革意義的深刻變化。創業教育是一個系統工程，需要從教學管理和學生管理兩方面進行規劃。

3.實踐條件不足

創業教育不僅僅是一個理論研究的課題，更是一個需要在實踐中不斷總結與完善的過程，為學生提供創業實踐機會是創業教育的重要一環。這里指的創業實踐機會可以是模擬的也可以是真實的，但學校在創造條件構建創業實踐平臺方面做得還遠遠不夠，原因有二，一是學校在校內為學生提供模擬創業機會少。學校可創辦一些校內經營場所(包括校辦工廠、校辦商店等)、公司實體，讓學生在老師的指導下進行經營，還可建立模擬實習公司、學生創業組織等，為學生提供一些創業實踐條件。很多學校都有嘗試，但還沒有呈現一定的規模。二是學生直接參與校外創業活動可能性小，學校是可以主動與社會上的一些企業尤其是民營企業加強聯系，建立校外實習場所，讓學生采取工學交替的形式，定期到這些企業參觀、學習、實習，直接接受民營企業主現場說法、現場指導，直接參與創業實踐活動，但在實際操作中往往流于形式，企業雖然可以讓學生頂崗實習，但不愿意化時間和精力為學生進行這方面的指導。

中等職業學校實施創業教育的途徑

1.開設有針對性的創業課程

創業教育課程應該在傳統職業教育課程基礎上突出創業，要把創業社會常識、創業指導、創業心理和技能、市場經濟、經營管理、公關和交往、法律和稅收等與創業密切相關的課程內容增加進去。此外還可以針對不同專業的特點聘請銀行、工商、稅務、法院、環保、拍賣等行業有關專家作講座，作一些關于企業法、企業開業注冊、營業執照申請、信貸手續、成本核算、稅務常識、環保常識、拍賣常識、招投標常識等實用性創業知識講座，學校逐步積累講座內容，匯編成冊，作為創業教育教材。

2.與課程教學相結合

長期以來中等職業教育一直為學生所提供職業知識、職業技能、職業規范等，這也是進一步進行創業教育的基本條件和發展背景。創業教育不能脫離中等職業教育為學生提供的一般發展水平和條件。進行創業教育，完全可以結合和滲透進中等職業教育的內容與方式中去，利用學校教育系統的現有途徑和方式，采用滲透和結合的方式進行，特別是結合現在正在進行的課程改革，因為職業學校的課程改革是圍繞職業領域中的工作任務進行的，理論實踐相結合的教學模式完全可以模擬企業的運作而進行，學生在學習中可以嘗試到企業管理與經營的方式方法，培養學生的創業素質。

3.開展創業實踐活動

創業教育是一種注重實踐的教育，它的主旨是通過各種方式的教育與培訓手段，使被教育者具有創業意識與創業基本技能，并通過不斷的教育與實踐促使許多擁有企業家潛能的社會勞動者被激發出創業的激情，并最終成長真正的創業者。學校既可以安排學生到企業參觀學習，感受企業家奮斗的歷程，還可以搭建平臺給學生以真實的機會，如可以開設周末校園跳蚤市場，讓學生直接參與經營活動;結合學生專業舉辦各種小的服務團體，如:電子專業的學生可建立“家電維修服務部”，為校內外公眾服務，讓學生親自動手修理各種家用電器，在實踐中提高專業技術，這樣學生畢業后就可自己開設“家電維修服務部”。計算機專業的學生可開設計算機維修部，把他們的專業知識運用于實踐。電子商務專業的學生可以在網上開設自己的商店，為大家代為處理閑置不用的物品等。有條件的學校還可以成立真正的學生公司，讓學生在校期間就真正創業。

4.建立有效的學生管理機制

進入中等職業學校的學生，我們看到的表象是學習成績不理想，其實深層原因是他們學習目標不明確，缺乏信念和毅力，得過且過，不思進取，不能嚴格要求自己。創業教育要在中等職業學校取得成效必須徹底改變他們缺乏責任心、輕視規范的習慣。從學生進校開始就要進行職業生涯規劃的教育，明確人生追求和職業目標。在學生管理中既要有激勵措施，也要有規范準則，各項管理措施要標準明確，要求統一，獎懲分明，充分發揮學生自治組織的優勢，權利下放，實時監控，充分發揮他們的主觀能動性，創造性的開展工作，讓每個學生都有主人翁意識。開展一些與創業教育有關的學生活動，營造積極向上的校園文化氛圍，使學生在潛移默化中得到成長。