中等職業學校創業教育的現狀與對策報告

簡介:畢進，宿遷市職業教育與社會教育教研室，中學高級教師，理學學士學位。

摘要:了解中等職業學校創業教育現狀，正確分析存在問題，樹立全新的創業教育理念，提出中職學校實施創業教育必須轉換思維，科學定位培養目標，加大教師培養培訓力度，確定創業教育內容，采取行之有效的方法，才能收到事半功倍的效果。

關鍵詞:中職學校;創業教育;現狀;對策

調研背景

隨著教育改革的不斷深入，以及受全球經濟危機的影響，中等職業學校的畢業生就業形勢發生了根本性的改變，學生畢業后被推向市場，出現了就業難，高位就業、對口就業更難的嚴峻形勢。在這種形勢下，職業學校應大力實施創業教育，引導學生樹立“自主創業就是最好的就業”的創業思想，培養學生白手起家，創辦小企業的精神和能力，從而使更多的求職者成為職業崗位的創造者。

基本現狀

筆者對宿遷市中等職業學校就業與創業教育情況進行了調研，調研的16所中等職業學校中，其中當年畢業生就業率100%學校占31.25%，當年畢業生就業率95%以上的學校占43.75%，當年畢業生就業率90%以上的學校占18.75%;專職從事就業創業指導課程教學的教師人數在10人以上的學校占18.75%，在5人以上的學校占31.25%，在2至3人的學校占43.75%;沒有專職從事就業創業指導課程教學的教師學校占6.25%;學生在校期間就業創業指導課程開設課時數在80學時以上的學校占56.25%，70學時以上的學校占18.75%，60學時以下的學校占25%;學校成立畢業生就業創業指導機構的學校占92.85%，沒有成立就業指導機構的學校占7.14%;學校開設就業創業指導課程選用省編教材的學校占71.43%，選用部編教材的學校占28.57%，學校畢業生準備自主創業的占多數的有7.14%，占少數的有92.85%; 企業對學生就業評價滿意度為優秀的占61.54%，稱職的占38.46%，不稱職占0。

同時，筆者就“中職學校畢業生是否愿意自主創業”在宿遷市的6所職教中心中抽取600人進行調查，結果顯示，只有6.58%的學生表示愿意自主創業也相信自己能干好，39.45%的學生表示愿意自主創業但不知如何創業，41.42%的學生認為自己沒自主創業的能力，12.58%的學生則因為風險大而不愿意自主創業。

問題分析

基于目前現狀，很明顯中等職業學校實施創業教育沒有引起足夠的重視，對指導學生創業教育思路不明，方法不當，存在著一定的困難和問題:一是缺乏專職創業指導教師。目前絕大多數學校創業指導教師不是數量不足，都是其它學科改教或者是兼職，致使對學生創業指導不力;二是從事創業指導教師素質不高。他們不能針對學生創業中存在的問題對癥下藥，對市場行情知之甚少，缺乏足夠的創業知識，不能有效培養學生形成良好的創業意識和創業品質;三是創業指導教材脫離實際。隨著社會經濟的飛速發展，中等職業學校缺乏和社會發展相聯系的創業指導教材，目前創業指導教材與社會要求不相適應，脫離了社會經濟發展的實際。四是學生自主創業信心不足。絕大多數的中職畢業生在就業心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴較強、自卑心理較重等現象，以及心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應社會需要的現狀，致使中職畢業生自主創業意念不強，信心不足，同時學生對自主創業缺乏正確的認識，也沒有做好相應的準備。因此，在中等職業學校實施創業教育，使學生樹立創業意識，培養其創業品質，學習創業知識，形成創業能力就具有很強的必要性與緊迫性。

實施對策

實施創業教育必須轉換思維，科學定位中職培養目標，加大教師培養培訓力度，確定創業教育內容，采取行之有效的方法，才能收到事半功倍的效果。

1.調整中職培養目標

我們要清醒地認識到中職教育辦學終極目標不僅僅是培養就業者，還要培養人的生存和發展能力，培養出更多有創造力的創業者。中職教育必須定位以培養高素質創業者為目標，大力嘗試并推進創業教育。調整中職培養目標，通過改革教材內容、課程設置、教育方法，努力提高學生的創業能力，培養學生具有良好職業道德和心理素質的一專多能的創業型復合人才，來緩解就業的壓力，提升學生自我創業能力。

2.加大師資培養力度

中等職業學校要搞好創業教育，必須開足上好職業道德和創業指導課，要將創業教育指導課上升到專業課同等重要的地位，把它作為主科來抓，增加學時，定期考核，并且考核要以能力考核為主，為開好這門課，必須加強中等職業學校專職創業指導教師的配備和培養培訓工作，提高創業指導教師的素質，一方面，對創業指導教師進行專業理論培訓，提高他們專業理論水平;另一方面，為了最大限度地減少“空對空”，筆者認為中職學校應聘請久負盛名的創業成功人士任創業指導課客座教師，緩解中等職業學校創業指導教師不足的問題，請他們現身說法，定期為學校上課;也可以聘請當地創業名星作報告、開講座，介紹創業知識、弘揚創業精神。

3.確定教育內容體系

創業教育的內容體系確定非常重要，在創業教育中:一是構建新的創業指導課程模式。中等職業學校要改革傳統的教學方法，在教學中要注重創新思維、創業意識的培養。在教學模式上，要把創業教育的內容有機滲透到文化課、專業課教學中，如:在口語交際訓練課上，語文老師可以有目的有計劃地設計諸如“職業生涯規劃”演講比賽、商業談判等;企業管理老師能夠將企業家的過去和現在的狀況介紹給學生，引導學生閱讀杰出企業家事跡，使學生了解企業家失敗之后獲得成功的原因;在市場營銷、數學等課程中，將創業教育滲透到利潤概念、資金流動計劃、收入記錄、價格結構、稅收、市場分析等內容中，培養學生具備創業的基本素質，引導學生樹立創業意識，增強其自信心，提升其自我創業能力。二是開發校本創業指導教材。校本教材的開發要堅持一個原則，就是要切合學生實際，即要貼近時代、貼近師生、貼近學校。城里學生與農村學生、發達地區與落后地區的學生，在思想觀念、人生追求等方面都有明顯不同。所以校本教材的開發應立足校情生情，從實際出發。突出從學習者的生活經驗出發，注重實踐性，從本地創業之星中甚至本校畢業的創業能人中挖掘他們的創業品質，編寫他們的創業事跡，來教育學生，激發學生的創業熱情。在教學實施過程中要充分提供有效的與學生情景有關的素材，讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的關系，對校本教材的教學要以情景教學為主，教學過程中，可通過情境激發學生的思維活動，促進學生在獲得知識過程中發展各方面的能力，從而逐步培養其綜合品質，提高創業能力。三是狠抓創業知識的學習。學校在創業教育中，要結合實際開展創業知識教育，針對中職學生參差不齊的學習基礎，要注重個性化教學，保護學生自尊心，培養學生自信心，提高學生參與教學的積極性和興趣。對學生來說，與創業有關的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創業欲望以及自信心和進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教學氛圍。諸如怎樣對應聘者面試、怎樣簽訂勞動合同、怎樣登記設立企業、怎樣起草企業規章制度方面的知識，學校可采用校內模擬實習、校外觀摩等方式，給學生創造預演的機會，這樣既有利于消除學生對創業的神秘與畏懼感，增強其創業意識，也有利于學生對創業能力的掌握。四是加強學生創業能力訓練。在創業教育中，教師要結合公共關系學、管理學等知識的學習，教會學生交往、談判、合作、策劃，特別要教會學生學會約束自己，承受挫折，這是企業內求團結，外求發展的需要。在教學實踐中，教師可以用做游戲的方式讓學生相互提意見，要求每組每個人都要提，個個都要聽，輪流進行，而且要求每個學生聽別人批評時不做解釋，既使別人提的不合實際也應耐心聽完。這種方法簡便靈活，不需要特別的教學設備，只要教師精心設計，正確引導，學生就能接受。這樣反復進行練習，學生的自我約束力、心理承受力就會有所增強，提高學生的耐挫力。

4.采取科學有效辦法

創業教育應以創業能力的形成為主線組織教學，結合學生實際情況，采取三種方法:一是案例分析法。無論在創業意識、創業品質，還是在創業知識的教學中，都可以用典型案例來組織教學，借鑒古今中外有關成功創業的經驗，特別是新時代的新經驗，并在案例教學中以學生為主體，用討論甚至辯論的方式讓學生充分發表自己的見解，從而加深學生對融入案例中的相關知識的理解，培養他們積極向上的心理狀態。二是情境體驗法。中等職業學校要突出創業環境的設計和布置，要把校園的合理布局、校園文化建設、周邊環境處理同創業教育結合起來，如布置鼓動創業立志成才的名言誓句，張貼創業者的成就榜和風采照，舉辦內容形式都具創新意識的活動，觀看改革和現代化建設題材的影片，展示創業型教育隊伍形象，為學生營造創業氛圍，培養創業意識，激勵創業精神，讓學生自己體驗，并在體驗中提高學生的認識。三是活動實踐法。創業品質和創業能力的培養重在實踐，學校要為學生提供實踐鍛煉的環境和條件，要在原有的各種活動中，把創業教育的任務和要求結合進去，教師可以指導學生利用休息日、假日進行嘗試性、見習性實踐活動，加上班會、團隊活動、學科興趣小組、各類競賽、勤工儉學、校外活動等;另一方面要開展創業教育專題活動，即根據創業教育的課程目標和任務設計專門的教育活動，如學校主動為學生提供創業機會，學校的商店可直接承包給學生經營，也可組織學生調查一些小企業，參與小企業的設計，同時學校也可嘗試建立一些小型企業讓學生身臨其境，使學生得到創業教育的體驗，通過體驗使學生獲得創業的感性教育，在活動課程中實現創業品質和創業知識和意志養成。

總之，目前，中等職業學校還處在守業型教育階段，創業教育還沒有得到足夠重視，與經濟全球化時代所需要的創業人才的教育目標和教育模式是很不相稱的。因此，中職學校應加大課程改革力度，努力構建創業型教育教學體系，采取多種方法和途徑，強化創業教育。

參考文獻

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