在職校生心中播下創業的種子

簡介:萬琳，泰州市教育局。

摘要:文章就泰州市推進創業教育工作的做法進行了探討，并介紹了在此方法下開展工作所取得的成果。

關鍵詞:泰州;創業教育;NFTE

泰州市為什么要著力推進創業教育

1.開展創業教育是職業院校的重要職責

國家和省《關于大力發展職業教育的決定》以及省廳《關于實施江蘇省職業教育創業行動工程的意見》都對職業學校開展創業教育提出了明確的要求;黨的十七大又明確提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。要堅持實施積極的就業政策”。職業教育作為與民生、與就業息息相關的教育，必須而且應該主動貫徹落實國家的要求，把大力開展針對在校生的創業教育、培養學生創業意識和創業能力作為己任。

2.開展創業教育是改善學生創業意識的現實需要

近年來泰州市各職業學校按省要求開設了《職業道德與就業創業指導》課，傳授創業教育知識;有些學校還把本校畢業的創業典型編寫成校本教材來教育學生;有些學校在校內還嘗試開展了一些創業實踐活動，但總體而言，規模不大，水平不高，覆蓋面不廣，效果不太理想，學生們仍然普遍缺乏創業意識、創業能力和創業知識。我們曾經對學生進行抽樣調查，在問及學生“你對創業的理解”時，有68%的同學認為是“當大老板(如大公司老總)”，23%的同學認為是“白手起家創辦小企業”，9%的同學認為是“在自己的職業生涯中不斷發展提升”;對于“就業方式”，86.7%的學生認為是“等安排，靠學校”，8%的學生認為是“靠父母，靠親威”，選擇“自己創業”的只占5.3%。這些數據說明職業學校的學生創業意識十分薄弱，“等、靠、要”的陳舊就業觀念十分嚴重，對創業的理解也有所偏頗。學生創業知識的匱乏也是令人擔憂的，幾乎所有的學生都不能比較正確的說出創辦一個小企業的基本程序，不知道什么是創業計劃，更不知道如何制定創業計劃等等，總之，學生創業知識結構極不完善。

3.開展創業教育是成功試點基礎上的有效推廣

2007年1月，筆者在參加中國職教學會組織的一個培訓班上偶然獲悉中國職教學會將在北京舉辦第一屆創業教育研討會暨師資培訓班。于是便想到是否可以找一個適合中職生創業教育的更好抓手并以此來推進泰州市的創業教育工作呢，經過一番努力，我們終于爭取到了這個僅面向北京、河北、山東三個省(市)職業學校舉辦的創業教育研討會暨師資培訓班的機會。通過這次培訓班，我們認識到經本土化了的美國國家創業指導基金會的創業教育課程(簡稱NFTE創業教育)非常吸引人。于是，我們隨即與中國職教學會、北京光華慈善基金會聯系，要求在泰州市以區域為單位引進并開展NFTE創業教育試點。在中國職教學會和北京光華慈善基金會的大力支持下，2007年5月，我們在泰州機電高等職業技術學校舉辦了(為期10天的)NFTE創業教育試點班，全校共有42名學生報名參加學習，來自北京光華慈善基金會的兩位志愿教師親自授課。試點班結束時我們隨即對學生進行了問卷調查，學員對培訓的滿意率高達90%以上，95%的學員表示培訓結束后繼續進行創業行動，對創業教育課程的評價70%的學員認為“很好”，30%的學員認為“好”;85%的學員認為與過去曾經學過的課程相比“較好”;88%的學員“會”把課程推薦給親朋好友;80%以上的學員認為課程“很吸引”，“實用”，“有啟發”。原來不愿意主動學習的職校生對NFTE創業教育課程的興趣這么濃、評價這么高，這引起了我們極大的關注和興趣，引發了我們的思考，也拓寬了我們推進創業教育工作的思路。

泰州市推進創業教育工作的主要做法

1.全面推進創業教育

泰州市推進NFTE創業教育是采取由一個學校試點、到幾個學校試點再到全面推廣的方法。因此，在開展第一個NFTE創業教育試點班期間，我們就有意識組織了全市8所國家級重點職業學校的分管校長、中層干部和部分教師隨班觀摩，在結束座談會上，各學校對NFTE創業教育給予了高度的評價，認為NFTE課程內容設置新穎有趣，課堂教學模式生動活潑，值得在全市推廣。

2007年秋學期起，全市9所重點職業學校開展了NFTE創業教育課程的試點。期間我們還多次組織了教師、學生座談會，我們發現，教師、學生對NFTE創業教育的評價都非常高，教師們普遍認為從事NFTE創業教育教學后提升了自身的職業情感，學會了愛學生，學會了奉獻，肯定了自我價值，還拓寬了自己的知識面，促進了自身的成長。學生普遍認為NFTE創業教育的課堂生動活潑，能讓他們在課堂上“動”起來，在快樂中學習，能讓他們積極的參與、思考和討論，非常喜愛這門課。這些都進一步堅定了我們在全市職業學校推廣NFTE創業教育的信心和決心。

一年多來，全市共有近4000名學生參加了NFTE創業教育學習培訓。

2.完善創業教育的課程體系

實踐中我們感到，NFTE創業教育課程并不應該是職業學校開展創業教育的全部，創業教育還應融入學校的活動課程和各專業課程的教學之中。

我們把NFTE創業教育作為創業教育的基礎課程納入職業學校的教學計劃，安排了40~80個學時，對學生進行通識性教育，讓學生了解什么是創業、如何創辦一個小企業。

為了規范NFTE創業教育的課程教學，我們與中國職教學會、北京光華慈善基金會共同研究制定了《泰州市中等職業學校NFTE創業教育教學要求(試行)》，對NFTE創業教育的教學內容、重點、難點、活動安排、課時分配等作出了明確的規定。

此外，我們還通過主題班會、社團活動、各類競賽、勤工儉學、采訪創業者、考察企業、聆聽講座、模擬創業等一系列活動課程來開展創業教育，激發學生的學習興趣，使他們在較為寬松的學習環境中獲得創業的基本知識和技能。

另外，我們在各個專業的專業課程中也要求教師要有意滲透創業教育的內容，比如結合學生實際和專業特點，推出部分有一定市場價值的項目，作為學生專業課程教學的內容，讓學生了解原料的采購、檢驗、產品的制作、質檢、營銷、成本計算等一系列過程，從創業、創新的角度完成項目的制作。

3.突出創業教育的實踐環節

為了讓學生在課堂上學、在實踐中做，我們創造條件，搭建平臺，積極開展了許多創業實踐活動。從2008年起，我們將每年舉辦泰州市職業學校商業計劃書大賽，在學校比賽的基礎上推薦優秀商業計劃書參加市級比賽，并擇優推薦參加全國比賽。2008年泰州市參加全國、全球商業計劃書大賽的選手中，泰州機電高等職業技術學校劉篩同學和靖江職教中心校魏露同學獲得北京光華慈善基金會年度創業精神大獎;泰州機電高等職業技術學校紀建偉同學獲得美國國家創業指導基金會頒發的全球創業精神大獎，共30個國家的選手參賽，紀建偉同學是中國今年唯一一個獲獎選手獲獎并赴美國領獎。

此外，有的學校通過開展創業論壇、經驗交流、典型事跡報告等活動提高學生的創業能力和素質，促進學生創業群體的溝通和交流;有的學校積極開展校內創業實踐活動，根據學校實際，嘗試適度向學生開放校內市場，鼓勵學生在校從事報刊、商品銷售等項目創業;舉辦校園商品展銷會、開辟校園二手交易市場、建立網上銷售店鋪等;有的學校利用項目鍛煉學生的融資和策劃能力，比如學校開展校運會、歌唱比賽等，鼓勵學生寫項目承辦書，找企業冠名等等。

2008年10月份起，泰州市又在5所職業學校啟動了學生創業園的試點工作，讓那些有創業意愿的學生在接受了創業教育后，在老師的指導下，在學生創業園中創立自己的公司，開展真實的創業實踐活動。

同時，我們還鼓勵學校創業，通過校企合作變消耗型實訓為效益型實訓。如高港職教中心校電子裝配線為企業加工產品，在滿足學生實訓的同時，兩年來共創造產值475萬元，累計為1100名學生提供勤工儉學的機會，除去學生實訓工資及必要的成本之外，學校還獲得效益28萬元，學校從中又拿出一部分作為學生在校創業的資本金用來支持學生的創業實踐。

4.加強創業教育的師資培養

事實證明，創業教育對師資的要求是很高的，而職業學校從事創業教育的教師普遍缺乏創業或投資的經歷，不熟悉企業的運作，沒有實踐經驗，大部分教師只能從“書本到書本”，再加上使用傳統的教學方法，教學效果不理想。對從事NFTE創業教育教學教師，我們組織了兩期培訓班，培養了82名創業教育教師，在傳授創業知識的同時，側重參與式教學方法的培訓。同時，通過定期組織觀摩、研討活動，及時觀摩教學、提供樣板、交流經驗、研討問題，幫助教師迅速成長。2007年11月，我們通過現場聽課、觀看教學錄像、召開師生座談會等形式對各職業學校創業教育的課堂質量進行了檢查、評估。2008年6月份，又通過現場抽題說課、觀看教學錄像等方法對符合條件的教師進行創業教育師資(CET)認證，共有23名教師獲得了CET資格。11月份，有兩名教師獲得北京光華慈善基金會優秀CET稱號。同時，我們還建立了創業教育教師QQ群，加強教師之間的交流，對教學資料進行共享。

對活動課程的指導老師，我們則要求教師調研企業運作的情況，熟悉企業經營的過程，了解工商、稅務、司法的相關知識，并聘請企業的管理人員、學生畢業生中的創業者以及相關部門的人員作為兼職老師，有針對性對學生進行指導。

此外，我們通過中心教研組專題研討如何在專業教學中滲透創業教育的內容，加強對專業教師的培訓，我們鼓勵教師在不影響學校正常教學工作的情況下結合自己的專業進行創業，這樣既能提高教師的專業實踐能力，又加強了學校的專業建設，還為學生創業做出表率。

5.強化行政部門的主導作用

實事求是講，由于各地各級管理人員對創業教育的認識不盡一致，因此，我們更多的是依靠行政力量去推進。2007年8月份，我們下發了《關于在職業學校中大力開展創業教育的通知》，要求各校要把創業教育作為素質教育的重要內容，成立專門機構負責創業教育工作的宣傳、組織、協調、實施，在開展創業教育時在人力、財力、物力上要予以支持。2008年3月份，我們召開了全市職業學校創業教育推進會，各市(區)分管職教的局長、科長、學校校長、中層、教師和學生代表總計300多人參加了會議，會上針對職校學生不能創業、創業就是辦大企業、學生就業好不需要創業、學生創業要等工作以后才行等陳舊觀念理直氣壯、旗幟鮮明地表明了我們的態度，陳述了我們的觀點;解決了“創業教育就是把學生培養成為小商小販”、“創業教育只適合經貿類專業的學生，跟其他專業沒關系，所以不適合其他專業的學生學習”、“學生的創業實踐就是創辦企業，我們目前沒有這個條件”等認識上的幾個誤區。我們認為開展創業教育是培養學生的創業意識和創業能力，它就象在學生心中播下了一粒創業的種子，使那些具有創業潛質的種子在適當的時候、適當的環境發芽、開花、結果。

2008年5月份，我們又出臺了《關于進一步推進全市中等職業學校創業教育工作的指導意見》，進一步明確要求各職業學校全面推進創業教育，積極開展創業實踐活動。

10月份，我們確定了5所職業學校作為學生創業園的試點學校，為縮短學校摸索的時間，我們統一制定了《泰州市職業學校學生創業園管理辦法(建議稿)》提供給試點學校。

同時，我們還將職業學校開展創業教育的情況納入到重點職業學校績效評估的體系中，年底進行評估檢查。

通過一系列行政手段和措施，形成了推進創業教育的良好氛圍。

開展創業教育以來的一點收獲

泰州市著力推進創業教育工作才一年多，一年多來，我們遇到了種種困難、阻力，但在艱苦耕耘中，我們感到欣慰的是:我們的創業教育工作得到了江蘇省職教學會周稽裘會長、王秀文秘書長、江蘇省廳職社處、教科院職成所等領導關心、指導和支持。領導關心和肯定極大地鼓舞了我們的士氣，堅定了我們的信心;我們的工作也得到了中國職教學會的肯定，中國職教學會劉來泉常務副會長多次在全國性會議上表揚泰州市整體推進創業教育，泰州市教育局應邀在中國職教學會組織的第二屆創業教育研討會上做經驗介紹;《中國教育報》以《江蘇中職創業教育拓展就業機會》為題，重點報道了泰州市職業學校開展創業教育的情況;泰州機電高等職業技術學校紀建偉同學參加商業計劃書大賽獲得全球創業精神大獎，并赴美國領獎;泰州市教育局獲得北京光華慈善基金會2008年“優秀合作伙伴”稱號等等。更讓我們感到可喜的是學生濃厚的學習興趣得到激發，學生的精神狀態和綜合能力發生了很大的變化。

1.學生的創業意識明顯增強

在創業實踐活動中，學生感受到了市場經濟的無限商機，頓覺創業天空的開闊，澎湃于胸的創業激情不僅持續穩定，而且一浪高似一浪。小商品銷售、二手圖書、校園洗衣房、訂做生日蛋糕、垃圾回收公司等校園創業實踐項目如雨后春筍般不斷涌現，哪里有商機，學生創業實踐的項目就開到哪里，學生的創業實踐還為一些貧困學生提供了許多勤工儉學的機會。參加創業實踐的學生講:“雖然我們賺的錢并不多，但是我們賺的最多的是快樂、是信任、是勇氣、是成功、是自豪”。

2.學生的專業技能顯著提高

經對比，我們發現凡參加創業教育過的學生在完成職業崗位所需要實習、實訓等活動的能力以及創新能力都有所增強，技能等級證書的獲得率、主題活動策劃、技能比賽和社會實踐活動的參與率均有所提高。許多學校引導學生結合所學專業開展創業實踐，并把創新與創業結合起來，靖江職教中心校由教師帶領學生共同發明制作的一些創新作品已經申請了國家專利，繼2007年獲得江蘇省創新大賽一等獎后，2008年又有四件作品在第六屆中國國際發明博覽會上又獲得兩金兩銀，這些產品有著很好的市場前景。還有一些學校也結合專業特色開展創業實踐活動，組建了家電維修、計算機硬件維護、計算機影視制作等公司。學生在專業公司里成長，專業能力得到進一步提升。

3.學生的綜合素質全面提升

創業教育培養學生的自信心和適應社會的能力，激發了學生的上進心。許多原本性格內向，性格孤僻、靦腆的學生在經過創業教育以后，變得更加自信，膽量也更壯實了，性格也開朗了，敢于主動與人打交道。另外，創業教育培養了學生的誠信意識，激發學生誠信經商、誠實做人。泰興職教中心校有位學生在接受創業教育后回家規勸父母在經商過程中更要誠信經商。同時，學生加強了社會責任感，樹立了回報社會的意識，不少學生拿出部分創業實踐的利潤成立“創業基金”，幫助貧困學生從事創業實踐活動。

創業教育給學生帶來的變化，也給我們以反思。2008年3月，周廳長在泰州市調研創業教育工作開展情況時，在學生座談會上，就有學生說:“如果我們所有的課都像創業教育課一樣就好了。”周廳長就問，你們還有什么課程像創業教育課一樣上的，學生回答說只有心理健康課。對于廣大職校生來講，他們大多在學習方面有畏難情緒，因為從小學習差，受到太多的批評，往往上課習慣性地不聽講，而是玩游戲、看小說、睡覺，或者干脆發呆，NFTE創業教育課為什么讓學生有如此大的改變，讓學生這么感興趣?從這個意義上講，不要一味地埋怨職業學校的學生素質差，而是我們現有的課程和教學方法出現了問題。因此，我在全市職業學校創業教育推進會要求所有職業學校的教師、包括校長都必須去接受一次NFTE創業教育，其目的是學習借鑒NFTE創業教育的課教學理念和課堂教學模式，堅定推動并積極實踐職業教育課程改革，加大課程改革的力度，讓職業教育回歸到教育的本意上來，真正做到以生為本，讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意。

授人以魚不如授人以漁，我們堅信，今天在職校生心中播下了創業的種子，將來終會有所收獲。