對語文教學的叩問

語文是什么？我們為什么要開設語文課？對絕大部分處在教學一線的語文老師來說，理論界言之鑿鑿的高論都不過是“有此一說”的邊緣話語，“考試指揮棒”才是他們河流道上的唯一“航標”。所謂對語文本真性的思考多為少數思想活躍者走下語文講臺后的一種詩意的構想和心靈的放逐。

筆者只是想樸實地寫下自己對語文教學的體驗、觀察與思考。

語文課：“學問”究竟有多深

簡單的問題復雜化是學術的天敵。語文課幾乎時刻都能遭遇這一“天敵”。一個學科的名字就足以讓專家們一個勁地咬文嚼字：語文，語言文字乎？語言文學乎？語言文化乎？公理婆理，各執一詞。語文學科的性質也是個爭得面紅耳赤的話題，工具性、人文性、思想性、文學性，眾說紛紜，莫衷一是。

筆者無意于否定理論界的諸多研究成果，也無法對這“說”那“說”妄加評論。只是感到，語文教學研究是不是一定要由“形而上”到“形而下”？是不是一定要從定義與性質的界定著手？我們能不能更多地從學習者個人的生存發展與社會生活的需要去考慮語文教學的實際意義？

語文學習的目的，無非是學會吸收和表達。吸收能力的高低主要取決于閱讀量的多少和質的優劣。我們讀一篇文章或一部作品，吸收的往往是無形的精神滋養而不僅僅是那些具有可操作性的表達技能。你可以從名人傳記中讀到不同的奮斗軌跡，從而對人生的選擇生出諸多感慨；你可以穿越時空隧道，與古今中外的智者進行思想的對話，借他們的智慧之光照亮生命的征程；……