個性化的作文評語要體現“六性”

新課程倡導培養學生寫出色彩斑斕的個性化作文，所以教師的作文評語也應因人而異，極具個性化。只有這樣，才能有效地發展學生的習作個性。那么，教師撰寫個性化的作文評語有哪些要求呢？

1.體現民主性

個性化作文教學以尊重學生的個性為前提，提倡 “我手寫我心”。因此教師寫作文評語，首先須將自己放在與學生平等的地位上，像朋友一樣與學生坦誠交流，這樣的評語更親切，更自然，學生也更易接受。教師在作文評語中，如果使用第二人稱“你”，就好像在和學生聊天、嘮家常，學生會感到老師很尊重自己，會有一種成就感，從而建立起寫作的興趣和信心。在指出不足時教師應盡可能多地使用商量探討的口吻，讓學生理解并接受老師提出的意見。如①在新年聯歡會上，同學們演唱了許多精彩的節目。評語：改“演唱”為“表演”，你看是不是更好些？②若將標題換成《×××》，你認為是否更加妥當呢？③你認為本文用倒敘好還是用順敘好呢？這些評語用商榷性的口吻，如面對面般親切對話，創設了一種民主和諧的氣氛，溝通了師生之間的情感交流，學生易于也樂于接受。同時，學生改起作文來，方向明確，會使習作更富于個性，生動感人。

2.體現情感性

個性化作文要求表達真情實感，特別是當學生寫出真情實感時，最希望能得到老師心靈上的共鳴。因此，教師的作文評語必須富有濃厚的感情色彩，用真摯的愛心去呵護、感化他們，撥動他們心靈的琴弦，引燃他們寫作的激情。……