培養形象思維 催生靈性之美

音樂是以形象思維能力為主的藝術形式，是培養學生形象思維能力的有效途徑，音樂教育對學生思維能力的培養具有不可替代的作用。因此，在音樂教學中必須對學生加強形象思維能力的訓練。

一、音樂教學中形象思維能力訓練的探索與實踐

1.培養聽覺，發展形象思維能力。聽覺思維是音樂思維的基礎。在音樂才能的發展中，聽覺是首要的。但在傳統音樂教學中，教師往往只重視對學生知識技能的傳授，而忽視了對學生聽覺的培養，使得學生很少有對音樂的感知和體驗。

音樂是聽覺的藝術，時間的藝術。美國著名現代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中就曾寫到：“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽”。對教師而言，課堂聆聽環境的創設是引導學生進入音樂情境感知音樂，并積極啟動“審美心理操作”來體驗和感悟音樂的首要法寶。音樂課堂教學中，教師應多引導學生 “聽”，給學生創設一個積極思維、積極參與的空間，通過音響激起他們的情感體驗，展開想象和聯想，發展學生的形象思維能力。

培養聽覺的唯一途徑是養成良好的內心聽覺思維習慣。聽覺思維的內容很多，最基本的有音高、節奏、力度、音色、曲式等，在聆聽音樂時，教師要引導學生關注這些音樂要素。例：在欣賞《拉德茨基進行曲》時，可引導學生隨音樂段落的變化，用不同姿勢的士兵，表現樂曲的曲式結構。在欣賞《瑤族舞曲》時，教師先讓學生熟悉樂曲各主題，讓學生頭腦加以記憶，然后播放幾遍樂曲，讓學生根據頭腦中記憶的主題畫出相關圖形、字母或其他的符號，圖示畫出來后，樂曲曲式結構便一目了然。……