“名師培養”不能總是口號

前些年，許多學校紛紛啟動了自己的“名師培養工程”，對青年教師提出了明確要求：“一年合格，三年成熟，五年骨干，十年名師。”口號是響亮的，想法也是好的，遺憾的是效果并沒有預期的那樣明顯，幾年下來，許多學校的“名師培養工程”仍停留在口號階段，尚未取得實質性的進展。

談到這里，我們來思考一下：何為名師？在某次教學比賽中獲得了大獎，是名師嗎？所授班級的學生成績名列前茅，是名師嗎？在報刊上發表了幾篇教育教學文章，是名師嗎？不一定！這些驕人成績只能說明該教師在某些方面有能力、有毅力，是名師的后備力量，只有得到學生、家長乃至社會的一致公認，才可稱之為名師。筆者身邊有一名中學教師，他教學能力很強，曾取得十分突出的成績，獲得了學生乃至家長的一致好評，本應成為名師，但該君在接踵而至的榮譽面前飄飄然了，樂于赴宴，樂于接受家長的“一點心意”，影響了他在人們心目中的崇高形象。最終，他離“名師”的稱號漸行漸遠了。

那么，我們該如何打造名師呢？

首先要營造氛圍

每所學校都有一批教育教學的骨干力量，他們或多或少地取得了一些成績，但與真正的名師相比，可能還缺少一些耕耘，缺少一些思考，他們可稱為“潛在名師”。我們要多方面宣傳這些“潛在名師”，通過家長會、櫥窗展、校園網等途徑，展示他們崇高的師德和辛勤的工作。這樣，在給他們肯定的同時，也給了他們一種“名師”的壓力，促使他們不斷約束自己，提高自己，從“潛在名師”走向真正的名師。……