避短與補(bǔ)短

課間午后，經(jīng)常有一些孩子站在教師辦公桌前，或補(bǔ)做作業(yè)，或訂正練習(xí)。我曾多次與這些孩子在門口相遇，見他們一臉疲倦，目光呆滯，多數(shù)時(shí)候連我們都懶得看上一眼。

此情此景，可悲可嘆。幾年前，這些孩子可都是臉蛋紅紅、面帶微笑走進(jìn)學(xué)校大門的，是什么讓他們喪失了應(yīng)有的活力與歡樂？

我以為，都是“補(bǔ)短”惹的“禍”。誠然，學(xué)生知識(shí)掌握不牢固，能力發(fā)展不均衡，需要教師“補(bǔ)短”。但無庸諱言，由于教育思想的不到位和教育方法的簡(jiǎn)單化，一些地方的“補(bǔ)短”早已走樣變味。你瞧，“補(bǔ)短”的學(xué)生整天被各學(xué)科教師“搶著”做題訂正，儼然成了一臺(tái)臺(tái)作業(yè)“機(jī)器”。如此“補(bǔ)短”，也許能提高一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，但在“進(jìn)步”的背后與深處，他們?nèi)諠u喪失了學(xué)習(xí)的樂趣和與人交往的熱情，喪失了自信心和自尊心。你覺得，這樣的“補(bǔ)短”有多少“長(zhǎng)處”呢？

其實(shí)，不惟后進(jìn)學(xué)生，即使是表現(xiàn)好的尖子生，我們也習(xí)慣了“挑刺”。最典型的例子就是學(xué)生作文寫得再好，老師也舍不得給100分，因?yàn)榇蠹叶紙?jiān)信“人無完人”，學(xué)生就更是如此了。

對(duì)此，老教育家呂型偉先生曾用12個(gè)字概括：“求全責(zé)備，求同去異，扼長(zhǎng)補(bǔ)短?！焙靡粋€(gè)“扼長(zhǎng)補(bǔ)短”！包國慶教授更是一針見血：“我們的教育是發(fā)現(xiàn)人的劣勢(shì)的教育。它是人在不斷的改正錯(cuò)誤當(dāng)中，一輩子改造思想當(dāng)中來完成自己的生命?！笨梢灶A(yù)見，這樣的“改錯(cuò)”、如此的“補(bǔ)短”出來的生命不會(huì)昂揚(yáng)，也不可能充滿活力與色彩，這顯然也不是新課改要追求的。

“沒有不想成為好孩子的兒童。……