淺談小學數(shù)學教師的語言藝術

數(shù)學課堂語言是教師在數(shù)學教學過程中充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，正確處理教學中各種矛盾，正確有效地把數(shù)學知識傳遞給學生，最大限度地調動學生學習主動性的一種具有審美體驗的語言技能活動。數(shù)學教學語言又分成數(shù)學教學用語和一般教學用語。數(shù)學課堂教學的語言藝術基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。

一、數(shù)學教學語言的科學性

數(shù)學是一門系統(tǒng)性很嚴密的學科，應把科學性放在首位。數(shù)學語言的特點是嚴密、準確、精煉、邏輯性強。往往一字之差，會有不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)學”，“增加”與“增加到”，“數(shù)位”與“位數(shù)”，“除”與“除以”等。因此，數(shù)學教師的教學語言錯誤，會導致教學的失敗。優(yōu)秀數(shù)學教師的語言準確、精煉，“像敲釘子——聲聲入耳”。數(shù)學教師要保證教學語言的科學性，必須提高數(shù)學專業(yè)知識的水平，特別是數(shù)學概念要分辨清楚，不能有一點含糊。這是數(shù)學教師最重要的基本功。

另一方面，在做到通俗易懂、深入淺出時，舉例一定要適當，要反映概念的本質。例如曾聽過一位低年級老師教11的認識時，是這樣給學生講的：“同學們，今天我們學11的組成和分解，一個一和另一個一合起來就是11，11呢又可以分為兩個1。”這一例由于老師的語言表達不準確造成了知識性的錯誤。11是由11個1組成，或者說1個10和1個1組成11，11又可分成11個1，11里面有1個10和1個1。這些問題的存在更說明數(shù)學教師的語言表達，要具有邏輯性、嚴密性，合乎邏輯推理。

二、數(shù)學教學語言的情感性