開展中小學校園心理劇活動需明確的幾個問題

校園心理劇進入全國中小學大概有十年的光景，現已受到廣大中小學的歡迎。2009年5月，中央文明辦通過在長春召開全國現場會的形式推廣了長春市開展中小學校園心理劇活動的經驗。在實踐中我們感到，要發揮校園心理劇

的作用，就要明確以下幾個對于開展校園心理劇活動至關重要的問題。

一、校園心理劇活動的定義

提起校園心理劇，人們想到的就是一幕一幕的劇，只不過其內容所反映的是學生的心理問題。其實這不僅不是校園心理劇的全部，甚至連主要形式都不是。實際上，校園心理劇是借鑒了心理?。≒sychodrama）這一團體治療方法中的角色扮演（role playing）技術在中小學所開展的一種心理健康教育活動，應完整地稱為“中小學校園心理劇活動”，其他稱呼方式皆為這一叫法的簡稱。

為了有利于在中小學進行操作，我們為中小學校心理劇活動下了一個描述性定義：是由學生、教師及有關人員把孩子在成長過程中所感受到的各種心理問題和解決方式在一定的場所和群體中進行表演和討論的教育活動。也就是說，中小學校園心理劇活動是由學生、教師或學生與教師及有關人員共同針對有關的心理問題去選取主題，編

寫劇本，以角色扮演的方式在班級內或專門場所進行表演，并對心理問題和解決方式進行分享討論。

二、校園心理劇活動的參與者

中小學校園心理劇活動的參與者為學生、教師、家長及有關人員。

學生真正成為活動的主體，這是校園心理劇活動的一個特點。……