我為新課程改革著急

全面推進新課程改革已有數年，與剛開始進行新課程改革那時轟轟烈烈的場面相比，現今的新課程改革日趨于平靜。從教師用書的出版市場上了解到，新課程理念培訓類的書籍大為減少，更多的是提高教學有效性、提升教師專業化水平之類的書籍。這是一種理性回歸、冷靜反思的表現。然而我們還是要問，新課程改革到底走到哪里了？新課程改革的現狀到底怎樣？

一、新教材還須磨煉

教材承載了國家的教育目的與價值取向，其中包含了學生今后走上社會能持續發展所必須的基本知識。大凡課程改革，教材改革往往首當其沖。新課程改革以來，推行“一標多本”，于是林林總總的新教材如雨后春筍般冒出，給我們帶來了不少驚喜。新教材大膽刪去了很多脫離學生現狀，偏難偏煩的內容。教材圖文并茂，設計新穎，為學生所喜愛。新教材帶了新理念，對教師的教學提出了新的要求，為學生學習方法的改變提供了可能。教師從最初的不適應到慢慢接受、慢慢熟悉，學生也能在教師的引領下學好教材中的知識。

然而，新教材也并非無可挑剔、人人喜歡。近聞武漢版《科學》新教材不幸夭折，從2009年春季起重新以物理、化學、生物等分科教材進行教學，讓人感慨。再看浙教版《科學》教材。浙教版《科學》教材在全國使用量是較大的，也得到了較為普遍的認可，但問題仍然不少。如教材雖經多次修改，但還存在一定的知識性錯誤。教材的可讀性較差，有些章節沒有教師的指導，學生簡直無法讀懂。……