新課標(biāo)理念下的初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)探究

一、問題的提出

我曾對(duì)所教班級(jí)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)情況進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):樂于完成作業(yè)的學(xué)生占25%，視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占70%;另有5%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)而抄作業(yè)的學(xué)生比例更高，而且這種現(xiàn)象在其他班級(jí)也或多或少存在，為什么會(huì)這樣?問題的癥結(jié)是教師的作業(yè)布置存在許多問題:1.單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫詞句，就是死記硬背課本。2.空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。3.量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對(duì)性。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性從何而來呢?

英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，既具有挑戰(zhàn)性又有個(gè)性化。這樣學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

我校從2004年使用譯林牛津版英語(yǔ)教材，通過近幾年的探索和實(shí)踐個(gè)性化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高了，很多學(xué)生都得到了不同程度的提高，我們對(duì)個(gè)性化作業(yè)的研究也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

二、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.目標(biāo)性原則

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際情況，具體制定每堂課的教學(xué)流程，然后針對(duì)目標(biāo)選擇和布置作業(yè)，保證總目標(biāo)的落實(shí)。

2.層次性原則

作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，即分層教學(xué)也分層作業(yè)。針對(duì)基本目標(biāo)設(shè)計(jì)的作業(yè)要求所有同學(xué)都做，針對(duì)發(fā)展性目標(biāo)設(shè)計(jì)的屬于選做的作業(yè)，常標(biāo)上“選做”字樣或口頭說明一定基礎(chǔ)下的同學(xué)免做。把握作業(yè)的難易度，既要滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，又要保證學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)做得了。

3.多樣性原則

作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度、多形式、多題型，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，作業(yè)題的編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量，講究作業(yè)效果，通過完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

4.復(fù)現(xiàn)性原則

有機(jī)地將新舊語(yǔ)言材料結(jié)合起來，既能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)語(yǔ)言材料，又加快學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言材料的速度，有利于提高學(xué)習(xí)效果。我們每隔一段時(shí)間針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的常見錯(cuò)題出一個(gè)“回練”，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)再鞏固，我校英語(yǔ)的“回練”性作業(yè)應(yīng)該說是一個(gè)特色，也取得了很好的效果。

三、個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要關(guān)注不同學(xué)生不同的需要，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)。英語(yǔ)作業(yè)通常有鞏固型作業(yè)，準(zhǔn)備型作業(yè)，拓展型作業(yè)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，我們從有利于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)出發(fā)，注意不同形式作業(yè)的組合，注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

(1)鞏固型作業(yè)

設(shè)計(jì)這類作業(yè)目的是幫助學(xué)生掌握鞏固已學(xué)知識(shí)和基本技能，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般分為A類和B類，A類是全體學(xué)生必做的題目，B類是學(xué)生選做題目，難度有所提升。

(2)準(zhǔn)備型作業(yè)

教師課前給出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成，為新課程教學(xué)做好準(zhǔn)備。也可以對(duì)課文后的練習(xí)進(jìn)行重組，把它作為課前預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)難易度要掌握在“跳一跳，能摘到果子”的程度。

(3)拓展型作業(yè)

教師根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的作業(yè)，它能夠考查學(xué)生能否把熟知的知識(shí)和技能運(yùn)用于新的環(huán)境，作業(yè)形式有一定的創(chuàng)新。如:①想象型作業(yè)。學(xué)習(xí)8B Travelling內(nèi)容后，布置“My Dream Holiday”為題的作文，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力完成;②閱讀型作業(yè)。有目的、有計(jì)劃的閱讀有關(guān)話題的英語(yǔ)短文，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生從閱讀中感悟語(yǔ)言魅力。③競(jìng)爭(zhēng)型作業(yè)。讓學(xué)生模仿電視中的辯論賽就某一話題進(jìn)行辯論。④手工制作類作業(yè)。如自制英文報(bào)紙(手抄報(bào))、自制圣誕禮物、新年賀卡等。⑤節(jié)目表演作業(yè)。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自編英文短劇，然后分小組， 分角色進(jìn)行表演; 還可以用這種形式表演對(duì)話、朗誦英文小詩(shī)等。⑥實(shí)踐類作業(yè)。可以是Interview(采訪)、Make a survey(做調(diào)查)、Make a observation(觀察) 等等。

2.作業(yè)完成的個(gè)性化

(l)分層完成法

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。讓有能力的學(xué)生做富有挑戰(zhàn)性的提高題，基礎(chǔ)弱的學(xué)生只需完成基礎(chǔ)題。

(2)小組合作法

有些類型的作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐探究型作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

(3)師生合作法

學(xué)生學(xué)習(xí)了用英文打電話用語(yǔ)、發(fā)e?鄄mail等內(nèi)容后，老師可以布置一道師生共同完成的作業(yè):給老師打一次英文電話或發(fā)一封英文e?鄄mail。在活動(dòng)中師生一起分享學(xué)習(xí)的樂趣、交流思想，增加了師生溝通的機(jī)會(huì)。

3.作業(yè)批改的個(gè)性化

作業(yè)是對(duì)教學(xué)過程的一種反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施，我們需要及時(shí)認(rèn)真批改，批改方式有全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批、學(xué)生互批，我們可以采取各種類型相結(jié)合的方式，提高作業(yè)批改的有效性。

可將做錯(cuò)的題目整理在一起，成為一本“錯(cuò)題集”，經(jīng)常翻閱，能起到舉一反三的作用。作業(yè)后教師進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥是非常重要的。教師的講解不要面面俱到，要有的放矢，突出重難點(diǎn)，做好“點(diǎn)撥”的兩個(gè)環(huán)節(jié):先“撥”──就題論題，釋疑解難;再“點(diǎn)”──借題發(fā)揮，由此及彼，舉一反三，教給學(xué)生解題的方法。

四、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1.尊重了學(xué)生個(gè)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自尊心和自信心得到了發(fā)揮，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.為學(xué)生提供了一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，教師只有自己摸索鉆研過作業(yè)設(shè)計(jì)，才知道怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去做，提高了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出:“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘”。個(gè)性化作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和布置，撥動(dòng)了學(xué)生樂學(xué)的心弦，使不同程度的學(xué)生產(chǎn)生了成功感。這種成功感，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了一種超強(qiáng)記憶力，而且能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的心理潛能。實(shí)踐表明，這種英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置是可行的。