淺談英語教學與信息技術的結合

2009年春節聯歡晚會上，臺灣魔術師劉謙在舞臺上的表演時不時能引起觀眾的掌聲，那是因為他的表演能夠吸引觀眾。只有觀眾對魔術師產生了興趣，他們才樂意觀看他的表演。筆者認為信息技術在英語教學過程中就充當了魔術師的角色，而老師所教授的內容則好比是魔術師的表演。

于是，在英語教學過程中，我們想到了能集聲音，動感和光效于一體的多媒體計算機。它不斷散發著魔術師擁有的神奇力量，其中有兩方面的作用在筆者工作中比較突出。

首先，信息技術的應用進一步激活了英語教學的課堂情境。

大多數學生開始學習英語都是在小小的教室里，空間的局限性和環境的恒常性，使學生在接受書面語言知識時更顯枯燥死板。而利用多媒體呈現生動的圖片，使學生切身體驗自己所學知識的情景，比起單一的想象和彩色的圖片都更具真實性。我在傳授8A Unit5 Birdwaters時，就利用課件的動畫效果呈現各種不同的飛行中的鳥，背景是藍天和田野，讓看到這一場景的人，頓時感覺自己就是觀鳥者。學生通過猜測一一呈現色彩繽紛的鳥名，很快就將新單詞銘記于心。猜測競賽帶來的輕松愉悅心情又進一步有利于孩子們接下來的對話學習。可見，信息技術的利用，使課堂氣氛更活躍了，課堂情境也更顯逼真了。

其次，信息技術能有效地激發學生的學習興趣，使學生自己愿意學英語。

信息網絡知識的廣泛性，不僅增進了學生對課堂上未曾接觸的知識的好奇心，而且不同基礎的學生針對自己的所需選擇不同的知識，他們可以利用網絡進行自我學習，更體現了學生的主動權。學生在這種環境中有了主動參與的可能，為發揮主動性、積極性、創造性提供條件。使學生產生強烈的學習欲望，從而激發學習興趣，形成學習動機。當學生問我某個說法用英語怎么說時，一般情況下我不會直接告訴他們，而會鼓勵學生自己去網上查找，考慮到有些學生家里并沒有電腦，我還會主動聯系信息老師，要求給學生一些自己查找資料的機會。學生自己找到了答案后會分外欣喜地來告訴我，而我也能從他們那里獲得更多的知識。學生自己通過信息技術學到的知識比老師傳授的單一知識面廣泛，而且也更有利于學生的記憶。

筆者認為，信息技術在教學中的運用主要體現在教師精心制作課件進行教學。而且教學課件應盡可能做到界面友好，即有交互性，為教學創設最優環境;課件的設計也應該以實用有效為主。網絡資源是可塑性很強的動態資源，任何人都可以對其進行復制、加工、評論和操作，這就既為邏輯思維提供了素材，又為形象思維的具體化提供了前提。實際上，開辟一條網絡信息技術與英語教學整合的途徑，就是要借助網絡素材的形象性來培養學生的邏輯思維，把具體生動的網絡素材回歸為有條理的知識描述。當教授新單詞時，我利用圖片教授新單詞;為了幫助學生進一步了解課文內容，我利用PowerPoint呈現課文的相關問題，讓學生帶著問題閱讀文章，邊學邊思考。

網絡信息化教學不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環境。小網絡，大世界，英語教學中有了這一位魔術師，不僅改進了教學手段，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。當然，筆者僅是將信息技術運用于英語教學中的實踐者之一，在實踐過程中也發現了不少弊端，其中筆者認為以下兩點較明顯:

其一、完全依賴課件導致教學失去靈活性。精心的制作課件和備課并不意味著利用課件體現課堂活動的每一個活動細節。如果每一個小小的銜接或者是轉折都需要課件來呈現的話，那么教師就很難根據課堂上學生的當場反應進行教學，教學也就失去了多樣性和靈活性。所以，信息技術在英語教學中的應用必須適度，就如魔術師的表演也不能過度，過度就不能達到使觀眾愉悅的目的了。

其二、由于我們英語教師所了解的有關計算機信息的知識比較基礎，對于一些更專業的計算機知識還相對欠缺，所以盡管我們設想進一步優化課件的制作質量，可有時候也會出現力不從心的現象。在今后的教學過程中，非計算機專業的教師還需不斷地專研和學習如何更好地將信息技術運用于英語教學中。

網絡信息化教學不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享。作為教師，我們要不斷充實自己的網絡信息知識，積極利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐;利用網上資源，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。

進入21世紀，面對信息時代知識經濟的崛起，作為高科技的計算機網絡及多媒體技術已被作為新型的教育手段。它就像那舞臺上的魔術師，將在教育這個舞臺上發揮著它無窮的力量，也將贏得更多的掌聲。