談談中學英語校本教研在教學中的應用

以校為本的教學研究，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與的研究過程。在基礎教育與改革發展的今天，教師的教學研究顯得比以往任何時候都更加重要。教師在校本教研中，切身體會到教師個人、教師集體和教學專業人員三方合力在校本教研中不可或缺的作用。

一、學校支持，專家引領

學校領導的重視與支持、教研室老師的指導與溝通，為我校的校本教研提供了切實有效的幫助，也為校本教研向更深層次發展奠定了堅實的基礎。

1.建章改制，創設條件

校長是第一責任人，是學校教學研究的身體力行者。我校領導班子確立了科研興校的辦學理念，建立教研與科研制度，為教師營造良好的研究氛圍，促進學校的發展，促進教師的發展，提高校本教研的水平。

教研制度，是影響課改實施的深層因素，為此學校結合新課改的精神初步建立適應新課改需要的英語教學研究制度，建立導向機制、動力機制和約束機制，激發教師的主動性、創造性，這些人本管理制度給教師創造了有利的教學研究氛圍。

(1)建立集體備課制度。

本學期，我們改變了傳統的備課方式，實行“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度，教師之間相互學習，相互借鑒，達到資源共享。

(2)完善集備主講人制度。

沒有目標的行動是盲目的行動，每一次教學研究，必須圍繞一定的目的、內容進行。我們的每次備課組活動， 都由主講教師介紹研究主題，例如:課前構思，教材處理等。其他教師在認真傾聽的基礎上，帶著各自在實踐中得到的問題與成功的經驗參與，各抒己見，集中力量，把問題個個擊破，共同提高。

(3)推行教學案例反思研討制度。

新課程對教師的傳統教學經驗提出了全新的挑戰，經驗反思也愈加受到人們的關注。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性，并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個性化教育哲學。我們倡導教師寫“教學反思”，每天課后及時總結這一節課的得與失，使“教學反思”常規化，對提高課堂教學效率及提高教師自身素質更有實效。

(4)創造外出學習機會。

無論是哪一級、哪一類的教學研討會、培訓會，只要對教師的成長有益，學校領導都支持英語老師參加，通過參觀考察活動，及時了解教改、課改動態。老師們將帶回來的精華在教研集備中廣為傳播，供其他老師們借鑒，在教研過程中，這種“走出去”的形式，利用校外研究資源的優勢，大大促進我校教師的專業成長，同時彌補了校內教研力量的不足，全體老師的理論與實踐得以共同提高。

2.教研專家，指導引領。

專業研究人員的參與是校本教研不可缺少的因素。離開了專業研究人員的參與，校本教研就常常會自囿于同水平反復，邁不開實質性的步伐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。從這個角度說，專業研究人員的參與是校本教研的源頭活水，是校本教研向縱深可持續性發展的關鍵。幾年來，市、縣各級教研員多次到我校對英語教學給與指導和幫助，極大提高了英語教師的教學水平，使我校的校本教研工作有了長足的進步。

二、集體群力，合作互助

我們特別強調教師集體的作用，利用教研組的群體力量，解決教學中的實際問題，在集體研究的氛圍中相互學習、相互促進，促進了教研組整體水平的提高。

1.互助互學，團結協作。

我校教研組有著團結協作，教研組的十七位教師每學期按照學校的要求按時進行組內互聽互學活動。課前大家一起研究教案，設計教學方法和課堂活動，課后大家一起說課、評課，討論得與失。可以說，教研組的每一次出課，都集中了所有英語老師的智慧。大家群策群力，一堂課往往聽了改，改了再聽，大家都暢所欲言，提出自己中肯的意見，在探討研究的過程中老師們的課堂教學水平和說課、評課水平與日俱增。

2.培養新教師，實施“青藍工程”。

教師的成長需要有表演的舞臺，鍛煉的機會。我們教研組廣開途徑為新教師提供學習的機會:一是充分發揮市學科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。通過優秀教師上研討課、示范課的形式，促進教研組教育教學能力的整體提高。二是師徒結對。通過新老結對，給雙方明確任務和內容，互相促進、共同進步，幫助新教師轉換角色，以適應教育教學工作。

三、加強自修，夯實基礎

1.提高整體專業水平，保證校本教研的順利實施。

我校英語組的十七位教師均已取得大專學歷，其中十四位取得本科學歷，得到系統的專業訓練，有較高的知識水平和業務能力。老師們勇于改革，大膽實踐，具有高度的責任感和無私奉獻精神，在專業水平上保證了校本教研的順利實施。

2.養成學習反思習慣，奠定校本教研的堅實基礎。

我們注意引導教師養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在英語教學中遇到的問題，隨時記錄課堂教學中的得與失，把日常教學工作與教學研究融為一體。通過研讀理論專著，教師們切實提高了英語科研理論水平，為校本教研的順利實施奠定了堅實的理論基礎。

3.積累教育教學心得，總結校本教研的實踐經驗。

教研組的教師們注意適時整理歸納自己的教育教學心得，積極撰寫論文，將自己的課堂教育教學經驗與得失提升到理論高度，從而更好的完善自己的課堂教學，提高教學質量。老師們的論文先后獲省、市、縣教育教學論文的一、二、三等獎。

四、學生受益，碩果累累。

良好的師資，為學校整體的教育教學水平的提高，提供了保證。通過開展校本教研，英語教師的教育觀念教學行為得到轉變，教育方式受到學生的歡迎，教育效率也隨之提高。強有力的校本教研推動下，學生是最大的受益者，他們在英語學習中不僅基礎知識扎實，各項技能也得到充分的發展，在我們組織的豐富多彩的實踐活動中，體驗到了英語學習的快樂。