淺談英語教學中學生的主體性

摘 要:新課程強調以學生發展為本，倡導教學過程學生的主體性。英語教學中要發揮學生的主體性，首先要更新教學觀念，其次要做好協調、促進、指導工作。

關鍵詞:新課程改革;英語教學;課堂教學;學生主體性

在英語教學中真正發揮學生的主體性作用，無論在教學理論與教學實踐方面都有十分重要的現實意義。本文就參加課程改革實驗過程中遇到的一些實際問題，談談自己的認識。

1.要發揮學生的主體性，教師先要更新教學觀念。

新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才模式的改革，是一場涉及到課堂教學方式以及日常學校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識，實現自己的專業發展，當然，至關重要的是學習現代教育新理念。此次課程改革，無論是課程結構的調整、國家課程標準的指定、教學內容的選擇、教科書的改變，無不滲透著現代教育的新理念。如果沒有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標準和新教材，改變教學方法、改變學生的學習方法也無從談起。

新課程對教師提出的最大挑戰是什么?專家認為，是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。以前，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識、以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調的是標準答案，應對的是統一考試。而如今，新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活回歸。教學方式由被動的接受式轉變為探究性學習、自主合作學習。因此，教師要學會創設情境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。教材是開放的，教學方式也是開放的，比如教材中有許多“留白”，給學生留下了許多思考的余地，同時也給教師留下了發揮無限智慧和創造力的空間。而在這個空間里，教師該做什么呢?新的課程觀強調，課程是師生共建知識的過程。面對變化，教師必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才有新思路、新視角。課堂上發揮學生的主體性，最終目的應該是培養學生的獨立學習能力。學校教育必須教會學生獨立的學習能力，不僅使學生學會，而且要使學生會學。

2.課堂教學中教師對發揮學生主體性的作用

德國近代教育家第斯多惠說:教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。愛是教育的核心。教師首先具備的品質就是愛學生，用自己博大無私的愛去感染學生，使師生之間彼此信任，彼此理解，這樣教學活動就會在情感的影響下深入進行。教師的授課不僅要目的明確，重點、難點突出，而且要有鮮明的愛憎進入角色。充沛的精力、適度的激情，善于以心喚心，以情動情。通過情感的誘發，使學生在不知不覺中接受教育，這樣就會達到理想的教育境界。教師的教育手段就是“言傳身教”，那就必須嚴于律己，以身作則，為人師表，加強自己的修養，以高尚的師德取得學生的信任。還要做到在生活上關心學生，在學習上嚴格要求，對待學生一視同仁，不冷落歧視差生。相反，給他們多一點關懷、多一點愛，肯定取得的點滴成績，樹立學習信心，使學習有動力。以愛為基礎的情感教育，使師生在感情上得以融洽，認識上得以共識，行動上得以共振。走進學生中，才能真正了解學生的心理特征，也才能因材施教，提高教學效果。尊重愛護學生，應該是教師教學的原則。經驗告訴我們:用愛換來的學習激情增進了師生友誼，提高了學習成績，促進了教學過程中師生主體性雙邊活動的換位發揮。

發揮學生主體性并不等于教師喪失了作用或是減輕負擔，相反，對教師的要求更高、更具挑戰性.。新課程理念下的課堂教師中心沒有了，教師控制減少了，學生投入增加了，學生自主性加強了。我們必須明確的是，不管教師是示范者、組織者，還是監督者，教師在課堂教學全過程的整體作用應是協調、促進和指導。教師要創造一種積極的氣氛讓學生得以充分調動、充分發揮，這就是教師對課堂教學全過程擔負的協調作用所要求的; 不管學生的主體性能力怎么樣，教師都要通過課堂活動對他們進行有意識的策略和能力培訓，使他們的自主創新精神更強，這是教師的指導作用所決定的， 和學生的獨立學習能力并不矛盾;不管學生的認識和技能達到怎樣的水平，教師都要認真分析問題，及時幫助，這是為了促進學生的學習;不管課堂教學怎樣進行，教師都要進行管理和引導，以保持課堂的動態平衡，這是一個調動各方因素的積極過程;不管怎樣的活動，怎樣的學習材料，怎樣的課堂教學過程，學生的自我意識及在學習中選擇并做決定的能力都要得到促進和培養。歸根結底，如果沒有教師的協調、促進和指導，學生的主體性也就不能得到很好地發揮。

主體性要求給予學生一定的自主，并不等于學生有無限制的選擇自由。教師的組織、管理和指導將會起重要作用。課堂交互活動進行意義的協商，并不等于一切都是可協商的。例如，課程標準與語言教學規律和學生的主體性發生矛盾時，教師的作用是決定性的。學生在課堂上是不能完全把握自己的，他們會走彎路甚至走錯路，教師的幫助和指導是他們發揮主體性的后盾，使他們覺得有安全感，充滿信心，也有了方向。