教育實習：實現(xiàn)大中學師資發(fā)展的雙贏

摘要:大學生教育實習不但能培養(yǎng)學生的實際操作能力，有效檢驗高校教學環(huán)節(jié)的有效性，又能加強高校與地方中學的有機銜接，促使高校與地方中學資源配置優(yōu)化、師資發(fā)展的雙贏。

關鍵詞:教育實習 高校教學 中學教學 師資雙贏

1.引言

《中共中央國務院關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定(一九九九年六月十三日)》(以下簡稱《決定》)指出:要“加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養(yǎng)學生實際操作能力”。培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，必須參與實踐。教育實習是高等師范學校教育、教學工作的重要組成部分，是使學生鞏固、拓寬和檢驗所學理論知識和基本技能，培養(yǎng)學生開拓精神和創(chuàng)新意識，檢驗高等院校的培養(yǎng)規(guī)格、教學內容與教學方法，及時獲得反饋信息，不斷改進高校教學工作的重要實踐環(huán)節(jié)。同樣也是高校與地方中學加強溝通交流的良好途徑。《決定》中第18條明確規(guī)定:把提高教師實施素質教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點。加強和改革師范教育，大力提高師資培養(yǎng)質量。調整師范學校的層次和布局，鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與培養(yǎng)、培訓中小學教師的工作。所以，如何利用大學生的教育實習將高校與中學師資資源達以互惠雙贏、實現(xiàn)大學與中學教學的有機銜接，這是本文的重點。

2.加強師資發(fā)展的必要

教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師教育在教育事業(yè)中處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這是國家關于教師教育的重要命題和戰(zhàn)略方針!教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位體現(xiàn)在它的基礎性、先導性、在教師隊伍建設和教育事業(yè)發(fā)展中的關鍵性和急迫性。教師是教育事業(yè)的第一資源。在一定意義上說“教師的質量就是教育的質量”，教育的差距歸根結底是教師的差距。(管培俊，2004:6)

中學新課程改革對教師提出了更高要求，教育部在全國范圍內實施 “中小學教師繼續(xù)教育工程”，配合新課程改革，開展新任教師培訓、骨干教師培訓、崗位培訓、計算機培訓等一系列活動，全面推進教師繼續(xù)教育工作，已初具成效。但在師資教育實踐中，尚存在培訓理念和實踐銜接不夠緊密，培訓效果尚不盡如人意的現(xiàn)象。目前國內有不少學者從師資現(xiàn)狀(王敏， 2003)、 [1]課程開發(fā)(張逸， 2005)、[2]教師教育理念 (王雪梅等 2005)、[3]教師教育實踐 (張華鴻2001，康淑敏等2004，2005)、[4]、[5]、[6] 教師教育目標與模式(王雪梅等 2006)等方面對中學英語教師教育進行探討，但相對而言，有關新課程改革下中學英語教師自身發(fā)展的實證研究較少，本文將探討大中學師資的共同發(fā)展如何通過大學生教育實習得以在一定程度上實現(xiàn)。

3.師資發(fā)展的可行途徑之一:教育實習

在就業(yè)市場競爭日趨激烈的前提下，教育實習能夠有效鍛煉學生的社會實踐能力，提高學生綜合素質，及時了解就業(yè)市場的用人需求，增強畢業(yè)后的適應能力和競爭能力，幫助畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)，從而真正提高畢業(yè)生就業(yè)率。

3.1實習準備

(1)加強課堂教學技能的培養(yǎng)

高等院校在全力加強專業(yè)課程教學的同時，在一、二年級開設書法課、簡筆畫和音樂識譜課。三年級開設現(xiàn)代教育技能訓練課，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化教學手段進行教育教學活動的能力，以適應時代發(fā)展的需要。在四年級開設應用寫作課，學習內容以學校工作常用的文體為主，包括有關公文、教學計劃、工作總結、調查報告、各類簡報、書刊評價、教案、教學筆記、學術論文等。全面提升學生的從教基本素質，從而使他們更好地適應新課標的要求。

(2)建立和中小學校的教學業(yè)務聯(lián)系

定期邀請教學經(jīng)驗豐富的中小學英語骨干教師到高校舉辦有關英語基礎教育課程改革的系列講座，教育學生如何做一名稱職的準研究型英語教師。同時，由英語系牽頭聯(lián)系，帶學生盡可能參加地方教育局組織的各類學術和教學研討會，拓寬學生視野，提高他們的教學研究能力。

(3)建立固定實習基地

高校應積極與地方等重點中學加強聯(lián)系與合作，建立教育實習基地，搭建校地教育合作平臺。實習時要求學生不僅進行課堂觀摩，還應和授課教師共同切磋、探討，達到共同提高教學技能的目的。平時要求學生加強和授課指導教師的聯(lián)系，給他們提供面對面相互交流的機會。

(4)開展課堂講課技能比賽活動

為考察學生教育教學基本素質和能力，檢驗畢業(yè)實習的效果，實習結束一個月內將舉辦由實習生參加的教學比賽，從教材處理、教學設計、教學過程、教學效果到課堂組織能力、儀表儀態(tài)、教學基本功及課堂教學反應能力等方面給每位參賽者以客觀評價，并選拔出優(yōu)秀參賽者，爭取通過比賽實現(xiàn)相互學習，彼此促進，共同提高的最終目的。

3.2 具體實施

(1)微格實習階段

召開全體學生實習動員大會，傳達實習工作計劃。組織觀看教學錄像，并按分課內容(初一至高二年級)在高校指導教師指導下，邊編寫教案(每人至少3個不同的教案)，邊進行模擬試講，每個學生試講至少3次;試講不過關者不能進入中學實習。

(2)課堂觀摩階段

統(tǒng)一分組，由高校指導教師帶隊與實習學校指導教師取得聯(lián)系，在實習學校指導教師的指導下，進行聽課和觀摩，了解中學概況，見習教學和教育活動，在實習學校指導教師指導下修改并完善教案，教案由中學指導教師檢查通過后方可進入下一階段的登臺試講。

(3)登臺試講階段

在學生本人教案不斷完善的基礎上，并征得實習學校指導教師的同意，學生可進入課堂試講。同時雙方指導教師要隨堂聽課、觀察并及時進行指導。在這一過程中，小組之間要交流講課經(jīng)歷和經(jīng)驗，共同提高課堂教學技能。

(4)實習驗收階段

實習結束一周內，學生返校后以小組為單位進行實習驗收以及成績初評，要求學生上交實習工作總結一份(包括實習內容，效果及收獲、體會和建議等)。院實習領導小組結合實習單位給出的成績進行復評并確定最終實習成績。召集全體指導教師會議匯報討論，總結經(jīng)驗，分析實習中的問題，提出意見和建議，寫出總結報告，為以后的實習積累經(jīng)驗。

4.教育實習實現(xiàn)大中學師資的共贏

4.1體驗和反思教學

在實習之前，大學老師可進入地方中學直接觀摩中學教師的課堂，從而更有針對性地指導學生實習，加強大學老師與時俱進不斷提高指導學生教育實習的能力;而中學老師也可進入大學課堂指導學生教學技能的同時可觀摩大學教師的課堂，學習大學老師的教學方法，或是將大學老師的先進的教育技術手段糅合進自己的教學課堂。而且，通過觀摩，雙方教師可以反思有關問題，再結合以自己的實際教學環(huán)境，探索解決問題切實可行的方法。

4.2 大學教師的科研指導中學教師教學

在教育實習的課堂觀摩階段和登臺試講階段，大學教師和實習學生一起觀摩中學老師的授課，觀摩之后大學教師聯(lián)系大學生特別是剛參加完高考進入大一的學生的學習問題進而思索中學教師授課存在的問題，將這些問題通過調查研究得出解決這些問題的方法，進而有針對性地幫助中學教師加強實踐教學。

4.3 中學老師教學中出現(xiàn)的問題激發(fā)大學教師的科研興趣

高等院校的老師身兼教學與科研兩任務，所以對中學教師教學過程中出現(xiàn)的問題非常關心，它有可能就是要研究的課題。比如，我院的教育實習點之一的一所中學今年初上多媒體授課系統(tǒng)，而運用和不運用這種授課機制對于參加高考的影響有什么不同，這一點就值得科研工作者去追蹤調查。

4.4 實現(xiàn)中學與大學教學的有機銜接

通過教育實習，可以加強高校與地方中學的聯(lián)系與溝通，從某種意義上，高等院校加強了和地方中學在教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保了教學效果和技能的提高，優(yōu)化了教育資源。許多具有學科優(yōu)勢的大學因為不了解中小學還承擔不了教師尤其是新課程師資培訓，因此師范院校一定要與中小學校密切結合，與中小學教育教學第一線密切結合，否則教育學科就得不到創(chuàng)新、加強和發(fā)展。

5.結語

教師教育事業(yè)必須轉換運行機制，必須由過去單純政府行為轉變?yōu)檎袨椤W校行為以及教師個人行為三者結合。鼓勵競爭、爭取和利用全社會的優(yōu)質資源促進教師的發(fā)展。本文中探討的大學生教育實習這一學校行為其必然作為教師發(fā)展的途徑之一實現(xiàn)大中學師資發(fā)展的雙贏。

參考文獻:

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[7]張逸. 論中學英語教師繼續(xù)教育的課程開發(fā) [J]. 教師教育研究， 2005， (2):18-21.