高中語言學習情景化

[摘 要]本文從英語學習的三個步驟——詞匯學習，句型學習和語篇學習入手，闡述了在高中學習階段如何切實提高學生在真實情境中的綜合語言運用能力。

[關鍵詞]詞匯、句型、語篇、情景、緊密結合

A學生捧著牛津詞典猛背單詞，關鍵時刻腦海中仍搜索不到可用詞匯;B學生捧著生詞遍地的英文小說，猛查單詞，幾分鐘后遭遇到同一個生詞，依然陌生，只好翻開字典再查一次;C學生焚膏繼晷地攻克語法書，語法水平卻始終不見長;D學生把英文900句倒背如流，處于語言情景中，依舊無法脫口而出……由于方法的偏差，他們事倍功半，厭學怕學，把英語當成“攔路虎”。事實上，英語學習從來都不是件難事，只要方法正確，而最好的語言習得方式就是在情景中培養。俗話說，“詞不離句，句不離文”，學習單詞不能脫離句子，學習句子也不能脫離文章。語言的學習都是在一定的語境中發生的，在語境中我們才能更好地把握一個單詞，一句話，一篇文章。

在新課程理念的指導下，強調任務型教學，強調語言學習的終極目的不是為了單純地學習語法，機械地記憶單詞，背誦句子，而是為了提高語言的綜合運用能力，提升在真實環境中運用語言能力的提高?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，要使語言的輸出綜合化、情景化，我們就應該在語言的輸入上下功夫。在“學”的過程中，我們不能把單詞、語法、句子、文化背景等完全切分，分隔成一個個獨立的單元，而應該把這些元素整合起來，在語言輸入的時候就把它們系統化地緊密結合。

首先，這一切的把握都始于對單詞的了解和駕馭。高中生的詞匯量理應是相當可觀的，卻常出現無法信馬由疆的狀況，在真實語境下窘困地一個詞也想不起來。學習語言的第一個關卡是單詞的記憶，如何更好地記憶單詞呢?根據心理學的艾賓浩斯遺忘規律，人類對剛學習的知識遺忘最快，然后遺忘速度趨緩。為此，我們一定要特別注意鞏固剛學知識，并且進行大量的循環。我們不能像A 學生漫無目的地硬啃詞典，簡單地機械化重復;也不能像B學生不注重復習，放任已學知識從自己身邊“逃跑”，我們要不斷總結，不斷循環。比如，以每周為一個單位時間，周一學20個單詞;周二先復習第一天的舊詞匯，再學15個新詞;周三復習第一二天的新詞，再學12個新詞;周四復習前三天的新詞，再學10個單詞;周五復習前四天的新詞，再學8個新詞;周六和周日鞏固本禮拜的新詞及復習上禮拜的新詞。這樣，在接觸新知識的同時，不斷地復習舊知識。我們也一定要注意“溫故而知新”，使相關知識不斷地被強化、鞏固，同時加強各部分知識的聯系。只有這樣，在真實語境中我們才能以最快的反應速度，聯想到所需的單詞，為運用單詞做好積極的鋪墊和充分的語言材料準備。

其次，在掌握了一定詞匯量之后，我們就可以向句型學習進軍了。句型學習，是語言學習的中心環節，上承字、詞，下啟段落、篇章，在孤立的單詞和情景化的表達中扮演了造橋者的角色。初學者可先嘗試著背誦英語900句等常用語，這部分句子簡單易懂，使用頻率高。但切勿像D同學那樣，死記硬背，切割了句子和語境的聯系，到了真實語境仍然束手無策。在日常生活的每分鐘，每秒鐘，我們都處于一定的情景中，我們要善于利用機會演練實戰能力。就算找不到懂英語的人來對話交談，至少我們可以在腦海中，將之譯成英文，夯實戰備力量。待日后“真槍實彈”的作戰中，我們就能有的放矢，迅速在腦海中搜索到我們所需的句子，并表達成句。我們也一定要注重融會貫通，舉一反三，擅于將有限的知識運用于無限的情景中。要做到這點，句法的學習也是相當必要的。高中教材的講解中，句法分析占很大比重。上課時認真聽講，有助于精讀句法，深入了解句子的構造。而對于一些下課后仍一知半解的句法，我們應該反復練習，熟悉它，直至掌握它。熟知句法，我們才能真正掌握造句的能力，才能真正擁有把單詞變成句子的能力。而在我們分析句法，研究句法的過程中，我們又同時復習了單詞，在具體的語境中辨認、感受了它的意義和用法，牢牢地加深了單詞印象。

最后，在我們掌握了詞匯和句子等“佐料”以后，我們就可以“烹調”出“營養”豐富的語篇了。在某種意義上，語篇的輸出就是在真實情景中，靈活運用詞匯和句子。形式主要有兩種，書面表達和口頭表達。要在實際情景中順利表達出我們的想法，除了嘴巴善于表述以外，腦子也要進行第一時間的反應。這兩種表達方式不是孤立的，應當緊密結合起來，使之相輔相成。書面表達時，由于時間較充裕，我們可以構造出更多的表達方式，用多個近義詞表達，豐富詞匯量;適當運用從句及其它特殊句型，錯綜長短句，豐富句子的結構變化;升華話題主旨，深掘內涵，爭取言之有物，言之有理……口頭表達則更需要我們的臨場反應，思考反沖間隔短暫。在口頭表達之后，再整理成文，可以添加新鮮的表達方式并深化主旨;而在書面表達之后，再進行口語交流，則可以使交流更順暢更深入。

語言學習三步曲，詞語，句子，語篇，環環相扣，缺一不可。我們一定要善于將這三個環節緊密相聯，勤于在真實情景中靈活運用各種所學知識，以待切實提高語言綜合運用能力。

參考文獻:

教育部考試中心2008《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》 北京:高等教育出版社

尹剛 2004 《給英語教師的101條建議》 南京: 南京師范大學出版社