淺談中學(xué)英語教學(xué)方法

《高中英語標準》指出，“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義”。正確處理主導(dǎo)與主體的雙邊關(guān)系、真正突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本”是“課標”的核心理念。促使英語教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍，以下談幾方面的教學(xué)策略:

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，要求教師合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康豐富的課程資源，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。新課標明確指出:“教師要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。”以英文報刊閱讀作為新開發(fā)的課程資源，利用報刊豐富的內(nèi)容，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解外部世界和中西方文化差異。

1.鼓勵學(xué)生“標新立異”

英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，具有鮮明的個性特征。教師要注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究;既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀需要的創(chuàng)造性人才。在課課堂教學(xué)過程中鼓勵、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求異思維，常在課堂上多提出開放性問題，即沒有標準答案的問題。在Warming-up、 Pre-reading、 Talking、 Reading Task、Speaking Task的課堂活動環(huán)節(jié)中經(jīng)常采用pair work、group work的形式，積極鼓勵學(xué)生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如在模塊一的Unit 5的Reading Task 中鼓勵學(xué)生說出是否認為比爾#8226;蓋茨是偉人的觀點。學(xué)生創(chuàng)意十足、個性張揚的作品往往令我喜出望外，并給與他們肯定和鼓勵。對那些欠一點的我就耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，讓其他的同學(xué)補充使其想象更加完美合理，同學(xué)之間取長補短，兼收并蓄取得了非常好的教學(xué)效果。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在英語教學(xué)中，每位教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使英語學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行計劃、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略。因此有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，不但可以有效地改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負擔，減少學(xué)習(xí)困難，更重要的是教會學(xué)生終生應(yīng)該“怎樣學(xué)”，培養(yǎng)在沒有老師指導(dǎo)的情況下能獨立思考的學(xué)習(xí)者。

3.因材施教，根據(jù)學(xué)生各自不同的實際情況做出不同的要求

每個班的學(xué)生水平不同，掌握的詞匯量不同，語法基礎(chǔ)知識掌握程度不同，他們思維活躍的層次也不同，教師可根據(jù)他們各自不同的實際情況做出不同的要求。可要求學(xué)生針對同一個話題從不同的角度和層次進行寫作。對詞匯量較大、語法知識掌握比較好的學(xué)生，教師可以讓他們寫作的內(nèi)容豐富一些、篇幅長一些，而且注意語句間的銜接及篇章結(jié)構(gòu)，要求運用多種形式寫一個句子，激勵學(xué)生寫出新意，引導(dǎo)他們享受寫作的樂趣;而對于那些英語基礎(chǔ)較差、寫作能力不強的學(xué)生，教師可以要求他們寫的簡單些、篇幅短一些，盡量運用在課堂上學(xué)習(xí)過的詞匯、句型和語法知識來選擇，多給他們講一些英語作文的方法，為他們多提供一些向?qū)懽魉捷^高的學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。

4.關(guān)注學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識

關(guān)注學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了讀寫交際能力的發(fā)展，取得了較好的效果。更重要的是，學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強化，從而增強了主動學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)習(xí)能力;增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質(zhì)教育的核心。所以我們認為，聽說交際活動是英語教學(xué)的突破口，也是英語學(xué)科素質(zhì)教育的突破口。語言活動與交際活動存在著密切的聯(lián)系:我們認為語言活動是順利開展交際活動的必要前提與基礎(chǔ)。從這個意義上來說，結(jié)構(gòu)與交際并不矛盾，必須引起同樣的重視。而在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用、先機械后活用、先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動，具體歸納為PMMC 模式，即呈現(xiàn)(Presentation)、機械性訓(xùn)練(Mechanical Drills)有意義操練(Meaningful Drills)到交際性練習(xí)(Communicative Drills)。雖然有些老師可能會認為機械性訓(xùn)練稍顯過時，但正如 Littlewood 所講的“:我們對語言學(xué)習(xí)的基本過程了解太少，不能斷言什么對語言學(xué)習(xí)有幫助，什么對語言學(xué)習(xí)沒有幫助。”對于大多數(shù)的學(xué)生來說，結(jié)構(gòu)操練仍是一種不可或缺的學(xué)習(xí)手段，尤其是當教師希望把學(xué)生的注意力強烈地、毫不含糊地集中在結(jié)構(gòu)體系中某一重要特點的時候。當然，機械性訓(xùn)練一定要做到目的明確、運用恰當，為以后有意義的操練及交際性練習(xí)作準備。

新教材要求老師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計有新的改變和突破。在課堂上盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感，從而達到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。