如何讓高中學生喜歡英語

孔子曰:“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”19世紀俄國教育家烏申斯基也說過:“沒有任何興趣而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”許多教育學家和心理學家也都有過以上的感慨。作為英語教師，我們應該采取一切可能的方法，培養學生對英語學習的興趣，使他們喜歡學英語。下面就如何使高中學生喜歡學英語談談自己的看法。

一、啟發性的提問

學生學習的內在動力是學習興趣，因此教師的提問如果能激發起學習興趣，他們就有了學習的原動力，這是啟發教育的關鍵所在。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言吸引學生積極思維。教師所提的問題要能激發學生的思考與求知欲，促進學生思維的發展，引起學生的探索活動，并在探索活動中培養創造能力，不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發，好的提問才有啟發性。

二、淺化教材

教材的編寫，并不一定適合每一位學生，難免脫離一部分學生的實際。新課程改革要求教師在教學實踐中，活用教材，但隨著詞匯量的增加，學習難度的加深，由于學生的個性、興趣、基礎等原因，總有一部分學生難以適應目前教材的內容，面對這一部分學困生，教師就要為他們量身定做，設計一些符合他們水平的教學內容，使他們都能夠主動參與到教學活動中，使他們在教學中有事做，“有東西吃”。例如設計判斷對錯的題和一些填空題，學生較容易做出來，這有助于他們參與到教學活動中來，即使基礎很差的學生都可以參與。有教師認為，學困生很難參與課堂教學活動，只要他們不吭聲，不影響教師授課就萬事大吉，其實，學困生都有學好、參與教學活動的愿望，但苦于自身的不足，跟不上教師的教學而自動放棄，如果教師在教學中為他們花一點心思，他們也會樂于參與的，這就要求教師在教學設計時，把這一部分學生放在心里，為他們多花一點心思。

三、既要讓學生動口，又要讓學生動手

英語教學中，讓學生動口說英語是教師的愿望，每一位教師絞盡腦汁讓學生按照自己的意愿訓練英語口語，但實際上是不可能的，總有個別甚至一部分學生閉口不開，這就影響到學生參與教學活動的愿望，如果教師不為這部分學生尋找對策，讓他們參與到教學中來，課堂氣氛就會大打折扣，甚至會影響學生學習的效果、課后復習、學習興趣、積極性等，因此對這部分不會說的學生，教師除帶讀之外，還可以設計一些動手做的題型。一篇文章之后讓學生回答后面的5個特殊疑問句，教師可能會讓學生讀完文章后馬上回答，這對某一部分學生來說的確有困難，因為他們不會說。在這樣的情況下，教師可讓不會說的學生把自己的答案寫在黑板上，這就使不會說的學生也主動參與到這一教學活動中，體現了他們的價值。讓學生動手并不意味著不讓學生開口說，這不是我們的最終目的。讓他們動手只是在學生不會讀的情況下通過動手這一開端，引導他們參與教學活動。教師在讓學生動手完成任務之后，還要進行口頭的朗讀為其掃除學習的障礙，從而增強其學習英語的自信心。

四、創造愉快的氛圍

人的認知與情感密不可分，不同的情感對學習會有不同的影響，積極地情感對促進學生思維的發展有很大的作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學正是適應了這個特點，能夠更好地實施素質教育。中學生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平決定了教師在教學過程中要把知識性與趣味性融為一體，對學生因勢利導。比如教師可以采用一些有趣味的知識來進行課堂導入。一年之計在于春，一日之計在于晨。一節課之計在于它的開始，良好的開端等于成功的一半。風趣幽默的開場白、生動的故事會很自然地吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。

五、應用多媒體，激發學習情趣

在某些時候，電教媒體的示范比教師的口頭示范生動、形象，合理利用色彩鮮艷、形象生動的實物、掛圖或錄像等進行直觀教學，對激發學生的學習興趣、激活課堂具有重要的作用。比如利用錄音機播放一段節奏明快的歌曲，使學生被優美的歌曲深深吸引，他們就會興趣盎然地投入到學習中去。在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，其中樂趣不言而喻。還可以讓學生跟讀地道的英語，為其錄音、播放，讓他們聽聽自己的發音，感知自己發音的優缺點，進而發揚優點，改進不足，繼續提高。

六、保護學生的學習積極性

學生的積極性不是天天都有，時時都有。有時會因為日常生活小事或心理、生理上的問題而對課堂失去興趣，也有可能因為教師一時之失而降低學生的積極性，所以當學生表現出熱情的時候，教師要設法保護，不要讓其失去學習的積極性。

1.用肯定的語言對學生進行表揚。心理學研究表明:人在成功完成一項任務之后，由于得到表揚而使結果得到強化，學生也不例外，他有自我實現的需要，需要在課堂上發揮自己的才能，實現自己的價值，確立其在班上同學心目中的地位，并希望贏得教師和同學贊揚和羨慕的目光，教師在學生完成任務之后不要忘記Well done， Very good， Thank you等話語掛在嘴邊，以達到保護學生積極性、增強自信心的目的，除此之外，老師還要用非言語行為(眼神、表情、手勢等)，對學生的勞動進行表揚和贊賞。最好不要對學生所做的一切無動于衷。

2.再造機會讓學生得到贊賞。學生參與每一次教學活動不可能都是成功的，優等生也不例外，學困生更不用說。這對教師保護學生的學習積極性提出了新的要求，學生在活動中教師可給予適當的幫助，使其走出困境。如課堂上，讓學生回答問題時可以進行提示，使學生有找到答案的線索。再如，學生在活動中做錯了或活動效果明顯不佳時，讓他們再做一次，然后再用贊揚的語言進行夸獎，學生也會感激不盡的。

七、競爭比賽，激活課堂

競爭比賽永遠是一劑課堂興奮劑，形式多樣的競爭比賽是激發學生積極參與課堂教學的行之有效的方法。好勝心驅使學生樂于參與各種比賽活動，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。在競爭過程中，學生們能賽出質量，賽出能力，越賽興致越高。運用競賽挖掘學生的潛能，可最大限度的調動學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性，使學生在緊張歡快的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。

總之，讓高中學生喜歡英語，讓每位學生能發自內心的說一句“I Like English”，我們的英語教學效率就會大大的提高。

參考文獻:

1. 教育部:國家新課程標準

2. 張承芬:教育心理學，山東教育出版社，2001

3. 肖健壯:英語學習策略【M】，北京:現代出版社，1997

4. 胡春洞:英語教學法，高等教育出版社，1999