結合教材新特點 走出教學新路子

摘要:NSEFC教材的教學內容貼近學生的生活，富有較強的時代氣息，有利于提高學生的思想品質和人文修養。 NSEFC教材在采用話題、功能和結構相結合的教學方法的基礎上，設計了一些任務型教學活動，符合新課程標準的精神。每年的英語高考考題大都來源于課文但又高于課文。來源于課文有助于學生對課文的學習，也有助于教師對課文的教學。因此，如何結合新課標高中英語教材的特點，走出高三英語復習教學的新路子，對于學生高考能否取得好成績就至關重要。

關鍵詞:英語;教材特點;復習教學

2007-2008學年度，是使用新編 NSEFC教材后我第一次任教高三英語。我把如何結合新課標高中英語教材的特點，走出高三英語復習教學的新路子作為自己的教研專題?，F就過去一年的教學實踐，談談我在教學實踐中覺得切實可行、有助于英語復習教學的一些主要做法。

一、以新課標 NSEFCModule9-Module10為復習主線

近年英語高考遵循大綱、考綱，在考查基礎知識和基本技能的同時，加大了語言交際能力的考查，把語言放在盡可能真實的和不同的情景中考查，突出運用，體現人文精神。材料貼近生活，貼近時代，有較高的信度，較好的區分度和較合理的難度。新課標NSEFC教材正是體現了這一特點。其可讀性強，內容涉及現實生活的方方面面，如友誼、就餐、購物、郊游、娛樂、節日、聚會、看病等;知識面廣，涉及科技、航天、歷史、地理、風土人情、名人傳記、文學、戲劇、體育、環境等;時代感強，能激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲，為學生提供豐富地道的語言材料;練習形式多樣，實踐性強，有利于提高學生語言運用能力;語法項目歸納總結全面，詞匯、短語、句型復現率高。

例如 NSEFC Module 9 Unit 1 Breaking records，通過學習，學生了解不同的運動項目以及所需要的技巧等等。學生在學習本單元之前，對這些常識不一定全部懂得。通過學習與運動有關的常用英語單詞、短語、句型和相應的聽說讀寫訓練，學會用英語簡單表達自己喜歡的體育運動項目和原因。同時復習“談論興趣愛好”、“表達驚訝，相信/不相信情感的用語”，復習主語的形式和用法、和in reality， adjust to， devote to， doom to 等常用短語。

因此，在復習中，要緊扣教材，以教材的編排體系為復習主線，使學生在學習新的語言材料、開闊知識視野的同時，復習已學語言知識，通過大量的語言實踐，提高語言運用能力。這樣復習，能減輕學生的學習負擔和心理壓力，使學生自然地置身于不知不覺的復習之中。

當然，每一新生事物的出現總會遇到種種困難，甚至碰到種種壓力。以教材為主線的復習方法也不例外。開始，學生總是要問:“老師，其它學科已轉入復習，我們英語科為什么還不復習?”因受傳統復習方法的影響，學生有這種疑慮是正常的。教師應向學生解釋，讓學生明白:高三教材本身就是復習課，我們學習高三教材，實際上就是對中學階段英語知識的總復習。學生領會教師的意圖后，就會逐步改變觀念，明確學習新課標英語教材是提高英語語言運用能力的很好途徑，與老師密切配合，搞好高三英語復習教學。

二、以課文為閱讀材料

《大綱》規定，高中英語教學的目的是培養學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語打下切實的基礎。新課標教材選材面廣，題材體裁多樣，基本與考綱一致，且課文篇幅較長，生詞量略高于高考要求(考綱要求生詞量不超過3 %)。以 Module 9 “The road is always ahead of you”為例，課文約500字，生詞量3.75 %，這是學生理想的閱讀材料。如拋棄教材，采用傳統的復習方法，按我們的實際，教師沒有足夠的時間、精力，也不可能篩選出比新教材更好的閱讀材料。

所以，在高三的復習教學中，要充分利用新教材，首先把 Module 9，10的課文作為閱讀材料，課堂上讓學生先限時閱讀，閱讀速度為每分鐘50-60字，然后讓學生根據課文的時間順序、空間順序或邏輯順序說出各段的中心句，文章大意，圍繞課文內容回答有關問題等。出現不同意見讓學生討論，教師給予必要的啟發引導。這樣能活躍課堂氣氛，讓學生多動口，勤思考。長期堅持，既能提高學生的閱讀速度，又能提高閱讀理解能力，用英語進行思維的能力和實際運用能力。當然對課文中出現的重點詞語、句型、復雜句子還要作必要的分析講解。

例如，在 Module9 Reading “The road is always ahead of you”的閱讀教學中，我是這樣設計的:

Step 1 ⑴ Telling a short story:a person who has broken Guinness record.

⑵ Reading the text quickly， getting ready for the comprehending question 1 on Page 3.

Step2 ①Reading the text again， talking about the following:

How manyGuinness records has Ashrita broken?

Has he broken records in all seven continents?

②Discuss some questions:

How did the man come to be a sportsman?

Why was he so interested in breaking records?

Why did he believe he could accomplish anything after the bicycle marathon?

Step 3Listen to the tape and following it.

Step 4 Deal with some language points.

閱讀任務完成后，還要布置適當的家庭作業，如熟讀課文，復述課文或背誦課文段落等，以加深對課文的理解記憶。

三、注重語言材料的積累

語言在發展，教學理論、教學方法也在發展。當今，英語教學也要講中國特色，狹義講，教學方法要適合本地區實際，適合校情。

我校是縣的重點中學，處于基礎教育相對落后的山區縣，學生來自全縣各鄉鎮，英語基礎較差。所以我們的教學通常情況下是采用介于發達地區的交際教學法與落后地區的語法翻譯法的教學模式，兩者兼而有之。我們的學生課外接觸英語的機會不多，運用自然語言進行交流的機會更少，主要通過閱讀認識英語，課本雖不是唯一的，但卻是主要的語言信息源。

因此，閱讀、背誦課文不失為切合我校實際的好方法。強調背誦是我國古今成功的教學經驗之一，有堅實的心理學理論基礎，背誦屬心理學的“運動記憶”。學英語易遺忘，是許多學生的共同體會，而運動記憶則是克服遺忘的最佳手段。在熟讀課文的基礎上背誦課文，使學生逐步積累英語語言材料，增強語感，提高理解能力，字、詞、句、段、篇全面兼顧，同時使學生更多地了解英語語言國家的文化和社會風俗習慣，擴大知識視野。

按教學大綱要求和目前高中英語課時設置，基本是每星期教學一單元。每周要求背誦一課或接近一課課文，從高一到高三三年中所積累的語言材料是相當可觀的。當然要求學生做到的，教師本身應首先做到，這樣才能使學生心悅誠服，增強學習信心。還要強調的是:背誦與復述不同，復述課文可以用自己的話，背誦則要求一字不差，背準背熟，力求脫口而出，注意語音、語調、連讀、重讀、停頓等。

四、努力促進知能轉換

從高一到高二，學生已學完教學大綱規定的學習內容，怎樣系統復習中學英語語言知識，促進知識向能力的轉換，是高三復習教學成功與否的關健。在復習教學過程中，要正確處理好知識和能力的關系，過分強調知識，忽視能力的培養不行，過分強調能力，忽視基礎知識的掌握也不行。能力來自于對知識的掌握、積累和運用，學生對學過的知識，通過練習學會運用，便轉化為能力。

首先，要重視基礎知識的復習歸納。盡管新編 NSEFC教材采用“螺旋式”編排，練習以“滾球式”體現，但高三是中學階段“螺旋”的頂點，或者說“球”已“滾”到終點。所以對教綱、考綱要求掌握的詞匯、短語、句型、語法等知識應在適當時候進行歸納總結。對詞匯、短語、句型的復習，可采用聯想的復習方法，即意義相同、相似或容易混淆的一起復習。如復習“prefer doing to doing”時，聯想句型“preferto do rather than do/doing，would like/love to do，feel like doing，would rather do，would rather do than do，would rather sb. did”等，然后設置情景，進行針對性句型轉換操練。對基礎語法復習，要重視語境，盡量使用教材內容，即在學習語篇的同時復習語法。例如，NSEFC Module9第三單元主要復習Predicative(words， phrases， nonfinites， clauses)，課文 Glimpses of Australia 就多處出現句子有不同形式的表語，這是很好的復習材料。對閱讀材料中出現的生詞，要求學生先猜后查，即根據句子結構猜出詞類，根據上下文提供的信息猜出詞義，如句子太復雜，詞性詞義猜不了的，允許查閱詞典。

其次，要通過訓練促進知識向能力轉換。語言學科實踐性強，英語也不例外。英語知識只有通過反復的訓練才能運用，才能轉化為能力。在后階段的復習中，要對應高考題型，專項訓練與綜合訓練相結合，先專項訓練后綜合訓練，從點到面;限時訓練與課外訓練相結合，限時訓練主要是提高答題速度和檢查答對率，課外訓練主要是增加閱讀量，拓寬知識面。訓練后還要講評，指出普遍性錯誤，找出錯誤原因，在今后的訓練或測試中避免或減少類似失誤，切忌只練不評。

經過一年的教學實踐，探索適合我校實際的教學方法，利用NSEFC教材進行復習教學，使學生運用語言進行交際的能力有較明顯提高，學生在高考中取得了較理想成績。

參考文獻:

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