優化課前３分鐘 輔助英語課堂教學

[摘要]學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。教師要靠教學藝術，組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維;來鞏固教學，進一步激發學習興趣，為課堂教學做了良好的鋪墊和有力的保障。

[關鍵詞]學習興趣 活動形式 建議

一、引言

在英語課堂中仍有相當一部分學生在英語課堂上表現得“熱情不高，興趣不濃，主動不夠”，“教師教得累，學生學得苦”是很多英語教師的切身體驗。課前3分鐘歷來為英語教師所重視。但在實踐中，我們又往往容易陷入少慢差廢的舊圈，形成新的程式化，讓這寶貴的3分鐘成為走過場，使學生由最初的歡喜到無所謂，再到視為負擔，以至應付，敷衍了事。因此，我們更需要反思現行的教學方法，從各方面入手改進我們的教學，以此來促進學生的發展。

二、課前活動的理論依據

根據建構主義理論和《英語課程標準》，從拓寬學生學習英語的途徑入手，通過策劃形式多樣的課外學習活動，探索創設具有開放性的、由學生自主安排的、適合學生參與的課外英語學習環境。從而把學生學習英語的途徑逐漸由課堂內向課堂外延伸，延伸到家庭、社會中。這不論從時間上還是空間上，從形式上還是方法上對學生的自主學習、學會學習、主動探索都會起到有效的持久的支撐與促進作用。

課前活動就是課堂延伸的一個很好的實例，我們要通過這方面的探索，進行課前展示，讓課堂教學“活”起來，使學生充滿激情，活躍思維，勇于探索，真正成為英語學習的主人。

三、課前活動的實踐與探索

課前三分鐘的形式是多樣的，內容豐富多彩。既可以是課堂的延續，也可以是課外的開端。

1.活動的多樣性

(1)初始階段簡單的一些活動，由課代表、值日生或老師組織的sing an English song、 chat、 guess a riddle、 daily report、 tell a joke等，這些活動主要適用于高一。

Daily report 是每個教師都會采用的一種常見的活動形式，學生按照順序來作報告。剛開始時是自由演講的形式。作為教師我們要避免反復同一形式，一成不變，我們要多種形式穿插其中。如sing an English song、guess a riddle等。請值日的同學在課前尋找名人名言或名人的故事，在3分鐘里講給大家聽，或是把名句寫在黑板上，以供其他同學傳抄、背誦。

(2)教師有目的的創設情景，給學生提供“半開放式”的小組活動。

根據所學的內容，與教材同步，每個單元都會有一個情景。讓學生事先準備好，然后老師上課隨機檢查一到二個小組，一個單元上好后，全班同學都有了課前說的機會。課文中有許多適合學生表演的話劇，因此可以在練習課上安排3到5分鐘的表演，意在讓其他同學欣賞，并激勵他們。

(3)鼓勵學生自創交流方式一一自由開放式，借鑒綜合類電視節目的交流方式一一觀點報告式

讓學生自由組合，自編自導，適用于高年級的學生。如今的電視綜藝節目形式繁多，其中不少是談話類節目《談話》、《實話實說》等。這些形式都可以借鑒到這課前的三分鐘來。有些內容的介紹，在一兩個三分鐘內是無法完成的。我們可以“化整為零”，同一個題材，可以延續多個三分鐘，而課外的交流陣地是無限廣闊的。

2.設計活動的注意方面

(1)題材的趣味性、可行性與層次性

要貼近學生的生活，以激發學生的興趣。由于時間的限制，所選擇的題材應該是短小精悍的。而不同年齡段的學生，認知發展水平不同，所關注的事物不同，興趣的關注點自然也不同，再加上口語表達能力的差異，所以使得題材的選擇要貼近學生的生活尤為重要。選材要注意生活化、綜合性及循序漸進，要根據學生的實際，了解他們切實想說的內容，激發興趣，讓他們喜歡這三分鐘。

(2)活動的形式的運用可多方借鑒，從單向交流走向多向互動

課前三分鐘的活動形式極多。學生可由原來的獨自一人作值日報告一直到后來的自由交談，才真正實現語言是為交際用的這項功能。

3.活動的評價原則

(3)以個人為單位進行評價

在班級里選出8個大組的組長，就對每一位同學的表現打分，然后在課后讓課代表去掉一個最高分和最低分，再算出平均分，每天上課前進行公布。

(2)以小組為單位進行評價

把全班同學分成由4到5人組成的小組，各小組總體水平基本一致。在教學過程中教師為各個小組設置統一的目標，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。各環節及時統計分數，分數總表可張貼在墻上，以供學生參閱。每周結算一次，每月評選一次。

綜上所述，只有讓學生自覺參與到他們自己設計的英語活動中，才能真正引發他們學習英語的興趣;只有有的放矢的設計英語活動，才能真正高效利用課堂內外的有效時間，避免少慢差費的現象。同時，不可否認有些同學的自主意識還較淡薄，他們渴望參與到活動中去，但是主觀能動性較差，懶于行動，羞于行動。

參考文獻:

胡春洞《英語教學法》

王景和 《英語教學名家談》吉林教育出飯社 1998

華惠芳《論英語學習動機與策略研究》[J] 外語界 1998年第三期