初中英語教學中學法指導的途徑探索

教師的職責一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識，即培養學生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”。授之以魚，不如教之于漁。外語教學中，“漁”就是發揮學生的主體作用，調動學生學習外語的主觀能動性，培養學生的學習習慣和學習方法。這遠比簡單地“授之以魚”重要得多，對學生也有用得多。

那么，怎樣才能使學生學會學習呢?本人認為主要是幫助學生做好如下三方面工作:即激發學生的學習興趣;幫助學生養成良好的學習習慣;指導學生掌握正確的學習方法。

一、激發學生的學習興趣

1.學生獲得成就感，是激發學習興趣的突破口

就拿記單詞來說，由于學生沒有養成良好的學習習慣，在記單詞時是逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機的整體分割得支離破碎。不按讀音規則記，沒有把詞、句、文有機地結合起來，結果今天記，明天忘，覺得記單詞實在是一件非常煩惱的事，沒有成就感，就會漸漸地對英語失去興趣。

筆者在教學時注意到了這一點，就選擇以單詞的拼讀記憶為突破口。首先強調單詞的讀音一定要準，然后給學生指點一下它的讀音規則，有些長的單詞還在黑板上演示讀音與拼寫之間的聯系。這樣經常地提醒、點撥，慢慢地使學生感到記憶單詞并不怎么難了，聽寫也比以前有了進步。這樣學生就有了一份成功的喜悅，興趣被激發了起來。

2.增強信心，是激發學生學習興趣的延伸

初三教學課文篇幅較長，學生要在短時間內把它記住然后進行復述，有一定的困難。如果教師不能給予一定的幫助，學生會因此而失去信心。我的做法是:①讓學生閱讀課文后能回答問題，以了解學生對課文的理解程度。②課文很長，我就讓學生朗讀一個小段，然后在黑板上給出幾個key words，讓學生根據這些詞進行復述。③整篇課文讓學生做填空練習。先以口頭形式做，待學生基本上能順利地口述后，再落實到筆頭也就不難了。即使讓學生脫離課本復述也不成什么大問題。以上做法使學生在不同程度上獲得成功，感受到了學習的快樂，從而增強學習信心。這里還須提及一點，教師應堅持多表揚，多肯定的教育原則，使學生不斷受到激勵，不斷獲得成功的喜悅，不斷增強學習的信心，這樣做毫無疑問提高了學生學習的興趣。

3.明確學習目的，促進學習由知學向樂學的轉化，實現學生的長期興趣

興趣有直接和間接，長期和短期之分。直接興趣是對英語學習本身感到需要而產生的興趣，它只是積極學習的一種傾向;間接興趣是對英語學習將來自身發展的需要而產生的自覺的要求。學生開始學習英語只是直接興趣，隨著學習的深入，學生逐步認識到學習英語的長遠意義，于是實現興趣的轉化，形成長久的興趣，才會產生內在動力。

二、幫助學生養成良好的學習習慣

聽、說、讀、寫是英語教學的基本內容，也是教學的基本手段。學英語就要背誦。審美學家朱光潛先生說過:我覺得初學者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選精讀幾篇經得起仔細推敲的散文作品或詩歌，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的精神營養，這樣就會培養成敏銳的語言感。其次，指導學生養成書寫規范的習慣。這首先得從教師自身做起，要言傳身教。教師的板書要做到一絲不茍、格式規范、整齊美觀，讓學生感受到英語書寫的美感，在潛移默化中促使他們去模仿，練習。第三，指導學生養成參與課堂上各項聽說讀寫訓練活動的習慣。教師在課堂上傳授新知識，指導學生進行模仿和交際操練，巧妙地突出重點，突破難點，以求學生掌握。教師起的是導演作用，關鍵是需要學生作為演員的積極參與，在師生雙邊活動過程中提高聽說讀寫能力和語言綜合運用能力。第四，指導學生養成善于積累的習慣。拳不離手，曲不離口。要想學好英語，必須天天接觸英語。所以教師應指導學生每天早上堅持朗讀10-20分鐘，并且做到專心致志。外語教師上課時，一定要強調學生記筆記。實驗結果表明，課上做筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的7倍。課堂上堅持記筆記的學生比不記筆記的學生成績要好得多。不管學生如何聰明，外語教師一定要強調記課堂筆記，供課后、考試前復習參考。

總之，學生不良習慣的改變，良好習慣的養成，不是在短時間內就能見效的，它需要持之以恒的耐力，鍥而不舍的意志。所以教師在教學過程中一定要每日每時地反復地強化這些要求，使每個學生都有良好的學習心態。

三、指導學生掌握正確的學習方法

1.“化整為零”。就以初三學生來說，由于所學科目多，要學生花大塊的時間去進行聽說讀寫的基本技能練習幾乎是不可能的，也是不符合語言學習要求的。語言學習的有效性在于它的重復性和延續性。只有“細水長流”式的反復操練才能保證語言使用和復現的高頻率。所以要指導學生把英語學習化整為零，即分散到被無謂耗費掉的小塊時間里去進行。如:學生來到教室，離上課還有幾分鐘，不妨帶著英語書去走廊上大聲念一篇課文;上英語課前，如果還沒有預習，最好用兩三分鐘時間，把要學的課文瀏覽一遍，這樣在教師講課時，就不會對上課內容太陌生;在一天中的任何一個時間段，即使只有幾分或十幾分鐘的空閑，不妨做幾道單項選擇題，做一篇完形填空或做一篇閱讀理解，甚至在學習其他科目感到疲勞時，背幾個英語單詞，與同桌對話幾句英語作為調劑，也不失為一種休息方式。

2.“五到齊全”。

要想盡快背會某些內容，必須集中注意力。注意是心理活動的警覺性，也是對一定事物的選擇性。在朗讀時要設法排除各種干擾，集中注意力，做到“眼、耳、口、手、腦”五官聯動:用眼辨認單詞，熟悉句子結構;用耳聽音(語音，語調)，理解文辭意義;用口讀(說)課文，體會文中感情;用手寫或比劃一下生疏的詞，記住詞的構成;用腦思考，去理解和記憶所讀的內容。要想提高記憶效率必須高度專注，要做到五官同時到位，缺一不可。

3.要左右腦并用。所謂左右腦并用，也就是說要用邏輯思維和形象思維相結合的方式來認知、思考和理解。心理學告訴我們，左腦負責數字、語言、邏輯及分析，右腦負責音樂、美術、想象和創造力。現代人大都只用左腦來進行演繹、歸納、判斷、推理的邏輯思維，而不善于用右腦來進行幻想、聯想、描繪等形象思維，因而阻礙了大腦的均衡發展，抑制了自己的智力開發。所以學生在學習英語時要學會使用右腦。尤其是在說話、朗讀或閱讀時多在腦海中做形象化的思維，將課文中的情節，提示形象、情感色彩在腦海中像“放電影”一樣地活化出來，越清晰越好。這種形象思維不僅有助于理解記憶所學語言，而且更有利于自己想象力和創造力的發揮和培養。

總之，教會學生如何學習應該是師生雙邊活動的出發點和歸宿點。它會讓學生終身受益，值得在學校教學中大力推廣。初中學生的英語學習能力潛力很大，教師要加以引導，切不要包辦代替，否則會使學生從一開始就存有依賴心理而阻滯自己的能力發展，給他們帶來負面影響;同時作為教師，要幫助學生制定學習計劃，分析自己學習過程中的優缺點，確定可行的學習目標，并要定期檢查和進行自我總結，讓他們為自主學習能力的進一步發展打下扎實的基礎。