以網絡多媒體為依托的現代英語專業聽力教學模式建構

摘 要:計算機網絡和多媒體技術對于現代英語教學既是優勢又是挑戰。本文以輸入假說和建構主義理論為基礎，探索如何有效利用這種優勢建構現代英語專業聽力教學模式，討論并分析該模式實施的原則和可行性等問題，目的在于促進現代英語專業聽力教學，提高學生聽力水平和自主學習能力。

關鍵詞:網絡多媒體;聽力;教學模式;建構

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)12-0058-5

Abstract: For modern English teaching， the Internet and multimedia technology are both strengths and challenges. This paper attempts to explore how to make advantages of these strengths and construct a new teaching model of listening to English majors on the basis of “Input Hypothesis” and “Constructionism”. Such problems as principles and applicability of this new model are discussed and analyzed afterwards to better modern English listening teaching for English majors and improve their listening competence and independent learning.

Key words: Internet multimedia， listening， teaching model， construction

1. 前言

網絡多媒體技術作為現代教育技術的代名詞，在英語教學領域的應用越來越廣泛，成為了現代英語聽力教學的重要組成部分。近二十多年來，國內外一些研究者將多媒體網絡課堂與傳統課堂的教學效果進行比較，多數研究發現前者的教學效果優于后者(如嚴華、秦旭，2006)。基于目前網絡多媒體在大學普及的環境，本文以聽力為視角，研究如何優化英語專業聽力教學質量和提高學生的聽力水平，進而提高學生的英語綜合能力和自主學習能力。

2. 理論基礎

二語習得理論認為語言輸入是語言習得的最基本條件，沒有語言輸入就沒有語言習得。根據Krashen(轉引自宋亞菲等，2007)的輸入假說，習得是一個自然的學習過程。在目標語學習環境中，學習者以與兒童習得母語相同的方式學習外語;可理解的語言輸入是語言習得的唯一途徑。可理解輸入是指學習者接觸的、可以理解的語言材料，其難度應稍高于學習者目前已經掌握的語言知識，即“i+l”。其中，“i”是學習者當前的語言知識狀態，“+1”就是當前語言知識狀態與下一語言狀態的間隔距離。……