大學英語寫作教學中創新能力的培養

摘 要:英語寫作一直是英語教學的重要組成部分，但長久以來，學生困于寫作能力提高較慢，教師困于培養學生寫作能力較難。本文通過對比成品寫作法和過程寫作法這兩種寫作教學法，提出在英語寫作課堂中應培養學生的創造性思維能力，并指出培養創新性思維的方法，以提高學生的英語寫作能力，促使學生成為真正的英語學習者。

關鍵詞:英語寫作;英語能力;創造性思維;寫作方法

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)12-0030-4

Abstract: Writing course constitutes an important part of English teaching. However， for a long time， the students could not find an effective method to improve their writing skills， and this problem has been bothering the teachers. This paper， based on the comparison between product-focused approach and the process-focused approach， introduces the significance of cultivating students’ creative thinking ability in English writing， and it also suggests some methods to improve the students writing ability to make them a true English learner.

Key words: English writing， English ability， creative thinking， writing methods

1. 引言

束定芳先生指出，大學生畢業后真正稱得上外語“過關”，即能用外語進行一般性交流的不會超過10%，研究生、博士生在繼續學習200—300個課時的外語之后能真正過關，即用外語撰寫專業論文的也不會超過10%;而通過大學英語四、六級考試的大學生幾乎有50%的人無法熟練使用英語進行口頭和書面的交流。英語寫作作為一種書面形式的主動性技能，能夠客觀地反映學生的思維組織能力和語言表達能力，在很大程度上能反映英語教學中的得失。全國大學英語四、六級考試實施以來，寫作一直是學生掌握語言技能最為薄弱的環節，這表明大學英語寫作教學有許多值得探討之處。

2. 兩種寫作教學方法的優劣

英語寫作課程無論是針對英語專業學生還是非英語專業學生，都是為了教會學生如何進行寫作、如何寫出好文章，并為了以后從事的工作而服務的。為了這一目標，從事寫作教學的老師會不遺余力，希望通過寫作課程的教授來提高學生的寫作能力，包括如何在寫作過程中使用字典、自己修改文章以及用英語思考等。……