基于信息技術的立體化大學英語教學模式下教師角色的分析

摘 要:基于信息技術的立體化大學英語教學模式以人本主義學習理論和后教學法理論為理論基礎。這種大學英語教學模式要求大學英語教師的角色要重新定位并發生轉變，以適應大學英語改革趨勢。大學英語教師應該是立體化教材中教學資源的整合者和新教學理念的自主踐行者，是意義學習的促進者，是教學和科研的自主發展者，是教學理論和教學方法的創新者和教學改革的主導者。

關鍵詞:后方法理論;人本主義理論;大學英語教學;教師角色

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)12-0004-4

Abstract: Three dimensional IT-based College English teaching model is based on humanistic theory and postmethod pedagogy. In this new teaching mode， teachers’ role should be reorientated to adapt to the reform of College English teaching and learning.College English instructors should play the roles of resource integrators of textbooks， autonomous practitioners of new FLT methodology， facilitators and independent developers of teaching and research， innovators of new teaching mothodology， integral participants of teaching reform.

Key words: postmethod pedagogy， humanistic theory， college English teaching， teachers’ role

1. 引言

自從2004年教育部頒布《大學英語課程教學要求(試行)》以來，基于計算機和網絡的大學英語新教學模式逐步全面鋪開。這種教學模式以信息技術為基礎，教師的角色必然要發生變化才能使這種模式取得成效。從2004年以來，多篇論文探討了這種角色的變化。這些論文或以建構主義、或以認知主義、或以行為主義等為理論基礎，論述了學習者角色和教師角色的變化，提出了以學習者為中心，教師是課程設計者、管理者、組織者，建構知識的幫助者、引導者、合作者等理念(如齊登紅、王保云，2004:59-62;王林海，2007:39-43;雷丹，2008:51-55)。這些探討對大學英語教學新模式下教師角色的定位有啟發意義。但是筆者認為，這些論述對學生學習的本質問題和教學法研究處在什么階段涉及甚少，對師生角色分析的理論基礎涉及較少，對教師的自主發展、教學和科研自主性也涉及不多。……