人教版九年級下冊第二單元（部分）教學設計

【單元目標概說】

本單元的四篇中外小說(本文僅選其中三篇)，用不同風格的藝術手法塑造人物，折射出社會生活中的冷暖世態與精神風貌。《孔乙己》以孩童的天真與稚樸的口氣敘述孔乙已的悲慘遭遇。《蒲柳人家》用難改的鄉音傳遞濃濃的鄉情。《變色龍》是一部活靈活現的、極具諷刺性的人物話劇。《熱愛生命》用頑強的意志譜寫生命贊歌。

同學們在閱讀小說時，應以細膩的心情體驗人物形象，用想像豐富情節。學習并進行人物刻畫練筆。

【閱讀教學設計】

孔乙己

【教學設計A】

創意說明：這篇小說以小伙計的視角觀察和描寫孔乙己。集中描述他的長衫、臉色、手、姓名來由及他的說話特點，凸現他悲哀的人生遭際。教學時，教師可設計以下話題，結合課文內容，感受人物。

【教學步驟】

一、由學生回憶并講述魯迅小說中的人物阿長的故事導人。(因為他們有共同點：沒有屬于自己的名字)

二、讀文，深入小說的情節，捕捉描寫人物各個方面的信息。

孔乙己的外貌。(長衫，臉色，身材)

孔乙己的語言。(之乎者也，半懂不懂)

孔乙己的動作。(排，摸)

孔乙己的神態。(不屑置辯，頹唐不安，頹唐)

三、出示話題：引導學生對話題進行兩個層次的談話與探討。

話題一：孔乙己的長衫

話題二：孔乙己的臉

話題三：孔乙己的手

話題四：孔乙己的名字

話題五：咸亨酒店的酒與店

話題六：酒店的掌柜與伙計

話題七：酒店的食客、酒客

話題八：酒店的笑聲

話題九：酒店的那塊粉板

話題十：未出場的丁舉人

第一層次：學生從文中找到與以上話題有關的句子，說描述性的話。

例：孔乙己的長衫又臟又破，而且多年不洗不補。

青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，黑而且瘦。

能寫一筆好字，用手行竊，蘸酒寫“茴”字，用手走路。

來自別人取的一個綽號。

一里一外，格局有別，羼水與不羼水，區分身份與貧富。

教師根據實情，可適當作補充。

第二層次：深入理解，根據話題探討人物活動的環境及性格特征。

1 孔乙己活動的場所——咸亨酒店。它是舊中國社會的縮影。

2 引導學生對主人公—孔乙己由形到神的認識，并從文中找出根據。

3 用理解性的語言定型孔乙己的形象和性格。

例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顧客。

根據：站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

他是一個有勞動能力卻懶于勞作，過得食不果腹的人。

根據：身材高大，不會營生，青白臉色，飽受饑寒。

他是一個連基本生活都懶于自理的人。

又臟又破的長衫，亂蓬蓬的花白胡子。

他是一個被人當作笑料，沒有他，別人也便這么過的人。

根據：孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

他是一個讀過書，一生連秀才也考不中的人。

理由：“你當真認識字么?”“你怎的連半個秀才也撈不到呢?”

他是一個被人取笑時頹唐不安，用語言搪塞、解嘲，卻不知道回擊的人。

根據：“竊書不能算偷……讀書人的事”全是之乎者也之類……

他是一個希望被人認可卻又屢試不爽的人。

他是一個只能與孩子為樂的善良而寂寞的人。

他是一個一生的價值也抵不上十九個錢的人。

他是一個連生死都無人打探與關心的人。

四、談話小結。

五、課內延展。

1 探討造成孔乙己悲慘結局的根源。

①毒害讀書人的科舉制度。

②當時淡薄、冷酷的世風。

③自身的好喝懶做，麻木與虛榮。

2 引導學生反思孔乙己給我們的人生啟示。

①忌懶惰

②忌不爭

③忌虛榮

【教學設計B】

創意說明：學生通過讀課文，概覽小說的全貌，抓出文章要點。用析讀的方法，安排整體感知、妙點揣摩兩個活動，指導學習本文。

【教學步驟】

一、整體感知。

1 感知小說明晰的結構層次。

第1-3段：交代故事發生的環境及背景。

最后一段：小說的尾聲，交代孔乙己的悲慘結局。

中間的段落為故事情節部分，主要敘述孔乙己兩次被取笑，與孩子們說話，被打折腿等四件事。

2 感知小說塑造人物的多個視角。

①孔乙己與酒，②孔乙己}_j笑，③孔乙己與偷，④孔乙己的手，⑤孔乙己的臉。

3 感知小說獨特的敘事角度。

以小伙計“我”為敘述人，以“我”的親歷目睹和追憶構成小說精短的情節，具有敘事的藝術功能，加深了小說的批判意識。

4 感知表現人物的多種方法：正面描寫與側面描寫相結合。例如：采用白描、對比式描寫孔乙己的外貌；簡潔得體的對話描寫；精致絕妙的細節描寫(動作、神態)等。教師可引導學生三步走：感知——品讀——學用。學用的環節可布置學生寫一個人物片段，力求達到見文如見人的語言效果。

二、妙點揣摩

1 找出四個用色彩形容孔乙己臉色的詞并品析：青白——在半饑餓狀態中延續生命；紅—被人揭短的尷尬難堪；灰——內心痛苦被擊中的窘迫；黑——精神肉體受摧殘后沒有一絲活氣。

2 找出描寫孔乙己動態的典型單音節動詞并賞析：

便排出九文大錢。排——表現孔乙己對短衣幫的不屑一顧與心情的得意。

臉上籠上了一層灰色。籠—表現孔乙己窮于招架的痛苦。

額上的青筋條條綻出。綻——表現青筋凸起，清楚可數。

他從破衣袋里摸出四文大錢。摸——與先前的“排”形成鮮明對比，表現孔乙己生路被斷的可憐。

3 還可以讓學生自由尋美賞析。即先例舉美點，然后各自說理解性的話。

【教學設計c】

創意說明：小說用眾人的哄笑來貫穿全文，總共有四處。本創意著眼于分析笑聲的背后含義，并用漫畫的筆法來描摹理解眾人的“笑相”。

【教學步驟】

一、分析笑聲的深層含義

小伙計的笑——是附和，是解脫。

短衣幫的笑——是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑——是天真無邪，不明事理。

掌柜的笑——是自私卑劣，勢利無情。

總之，小說以樂境寫悲哀，更顯其哀。表現悲劇的社會性，加深了作品的反叛意義。

二、用筆創意，運用漫畫的筆法，為以上人物描畫笑相

【資料整合平臺】

1 推薦閱讀魯迅小說《祝福》《藥》《阿Q正傳》等。小說《祝福》曾改編成同名電影。

蒲柳人家

【教學設計A】

創意說明：這是一篇洋溢著濃郁鄉土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑伶俐。因此，本設計應是：多層面地誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。

教學步驟：

一、變體式閱讀小說。即把本文節選的兩個章節當作寫人敘事的記敘文來讀。

1 指導學生擬如下小標題：何滿子與奶奶，何滿子與爺爺。

2 學生通讀全文，完成字詞疏理。

3 積累詞語：咬牙切齒，人高馬大，膀闊腰圓倆肋插刀三顧茅廬／腰纏萬貫，咬文嚼字，望影而逃厭倫之樂／如坐針氈／望眼欲穿／影影綽綽／--氣呵成緲手回春／斷壁殘垣／芒刺在背，榮膺膩歪／坍塌/戲謔，眍氣

4 選讀描寫人物的文段，感受特色語言。

①漫畫式的人物外貌描寫：

寫何滿子：“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

寫奶奶：“太高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”

寫爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉。”

②評書式的人物介紹：

寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的…一”“她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……”

寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。”

③妙用純鄉土味的比喻凸顯人物：

寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”

寫纖夫被打的狼狽：“像風吹乍蓬，轉了三轉……”“像正月十五煮元宵，紛紛落水。”

寫何滿子的頑劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……”

寫老秀才的嚴肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。”

寫爺爺的胡茬：“就像根根松針……

④趣用押韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚頓挫，有節奏感：

排比對偶并用：“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”

句中短語對偶：“轉了三轉，擰了三圈，滿臉開花，口鼻出血，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。”“又燒香叉上供，又拜佛又許愿。”“嘮叨這個，嘟噥那個。”“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。”“房無一問，地無一壟。”“頭發長，見識短。”

學生還可以自由選點，讓例句與賞析更豐富多彩。

5 總結與歸納。

【教學設計B】

創意說明：小說以高超的藝術手法，生動刻畫了三個人物。而這些藝術形象在學生身邊也會有所耳聞，本課活動安排學生先從文中找事例支撐人物性格，然后簡短口述一段身邊某人的典型形象或事例。

【教學步驟】

一、通讀全文，熟悉小說情節。

二、感受人物形象與性格。

何滿子：好動頑劣，聰慧靈秀；

好學好問，伶俐可愛；

疼愛爺爺，有愛憎立場，有男子漢氣。

何大學問：剛正不阿，仗義輕財；

慷慨豁達，俠肝義膽；

能說會道，嫉惡如仇。

一丈青大娘：口苦心甜，寵愛孫子；

身強體壯，能干潑辣；

信神拜佛，思想守舊；

直腸直性，愛憎分明；

性格豪爽，勤勞善良。

學生從文中組合語言，支撐以上說法。可概述事件，可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說話。

三、說說身邊的“他”或“她”。

1 自由回憶與醞釀。(回憶身邊有典型特征的人。)

2 具體描述他(她)的一兩個生動有趣的細節，不超過100字。

3 表達、交流，學生互評，教師點撥。

【教學設計c】

創意說明：知識性的閱讀與聯讀小說。

【教學步驟】

一、在線閱讀，了解劉紹棠及其作品。

劉紹棠(1936年－1997年)，當代作家，北京人。1949年中學時開始發表小說，作品深受孫犁的熏染，擅長鄉土文學的創作，作品反映農村的歷史和風土人情，格調清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇《青枝綠葉》《中秋節》，中篇《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優秀中篇二等獎)。長篇《春草》《京門臉子》等。

背景閱讀，了解小說。

時間：抗日戰爭的年代。地點：京東北運河畔一個普通人家。

構思：沒有章回體，但浸潤著古典文學色彩。采用兒童視角。

語言：生動活潑，讀來朗朗上口。

二、聯展閱讀，擴大視野。

1 趣談中國四大名著中的人物綽號。

例：《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。

《三國演義》中的諸葛亮；《西游記》中的孫悟空、豬八戒等。

2 鼓勵有能力的同學講述與綽號有關的趣事。

【資料整合平臺】

http：//www.bookfree.com.Cn

熱愛生命

【教學設計A】

創意說明：這篇短篇小說是講述一位淘金者與饑餓、寒冷、恐怖、死亡進行斗爭的故事。表現出人戰勝自然、生戰勝死的主題。對學生有積極的思想指導意義。

【教學步驟】

一、導入

用卓別林的幽默劇《淘金者》的視聽欣賞，教師講述小說背景。

二、資料助讀

杰克·倫敦簡介。(屏顯)

杰克·倫敦：(1876年－1916年)美國小說家。出生于一個破產的農民家庭，幼年就靠出賣體力養活自己。一邊做工，一邊刻苦自學。曾受淘金熱的影響加入淘金者的行列，卻因病空手而歸。從此埋頭寫作，著作達150多篇。優秀作品有《荒野的呼喚》《白牙》《月谷》《熱愛生命》等。

三、整體感知文本

1 默讀，了解故事梗概，疏解字詞。

踉蹌吹毛求疵骸骨鱘魚窒息海市蜃樓奄奄一息

2 復述文本。

①一句話概述：本文寫的是——的故事。

②按情節概要。明確：極度饑餓—剩骨維生——發現大船——向前爬行——遭遇病狼——戰勝病狼。

四、局部細讀與探究

1 細讀小說最精彩的高潮部分——人狼格斗。體會主人公堅韌、頑強的意志精神。

2 細細品讀精彩細節。如：對比爾、骸骨、鹿皮袋的描寫；微微泛紅的鹿骨頭；巖上留下的血跡；病狼的喘息與粗糙的石頭摩擦兩腮的感覺；人物疲倦的描寫等等。

3 自由尋點設疑與探究。如：小說塑造的人物形象是怎樣的?為什么主人公沒有姓名?極地荒原的環境如此嚴峻而殘酷，主人公靠什么生存并勝利出來的?等等。

4 匯報探究結果，教師適度點撥。

五、結合小說形象，談點讀文啟示

可自己歸納，可借名人名言，可直接摘引某篇課文中的句子。

友情篇。

如：患難是檢驗感情真與假、深與淺的試金石。

真正的朋友就是在某一方正遭受苦難時不離不棄。

最鞏固的友誼是在患難中結成的，正如生鐵只有在烈火中才能錘煉成鋼一樣。

(查｀科爾頓《萊肯》)

人生磨煉篇。

如：生命因信念而堅韌、頑強。

學會在逆境中熱愛并享受生活。

要有面對孤獨，戰勝失敗，超越死亡的勇氣和毅力，

就是生命中唯一的財富。

活過并經歷痛苦，能做到這一點就是勝利，即使輸掉了最后的賭注。

(杰克·倫敦《熱愛生命》)

我們的生命來自自然的恩賜，它是無比優越的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白度此生，那也只能怪我們自己。

(法·蒙田《熱愛生命》)

師生交流，經典的句子可作積累。

【教學設計B】

創意說明：課內輔助閱讀與課外鏈接閱讀。結合已學過的《荒島余生》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》等篇目，挖掘作品的深意。推薦類似的課外閱讀文章。

【教學步驟】

一、導人。以與文本有關的、設置懸念的人物故事講述導入。

二、結合情節，用簡潔的語言解說以下話題。

1 極地的惡劣環境；

2 主人公幾近衰竭的體力；

3 維持生命的方式；

4 絕望中的可貴的樂觀；

5 頑強的意志與信念。

三、回憶與此類似的已學篇目，比較異同，進一步探討本文的深刻意義。

【教學設計c】

創意說明：品味延展并積累素材。

【教學步驟】

一、品味延展

1 學生自主品味，找讀文中感受最深的描寫語言。

2 直面自己的生活經歷，談談“他”對你有益的啟示。

3 結合珍愛生命的有關名言或者故事，列舉提煉話題，并用一句有哲理的話詮釋話題。

二、積累來自課外的素材，豐富自己的寫作文庫

篇名：《斷臂自救的勇士》

作者：池中月

作品來源：《讀者》2004年第9期

素材一：27歲的美國人拉斯頓在峽谷獨自登山時被巨石壓斷右手前臂，手臂無法抽出，人被吊在懸崖。接下來的數天，在無食物、無任何醫藥的情景下，自己兩次分別折斷橈骨和尺骨，徒步走出峽谷，途中歷時6天，被兩名旅游者發現后獲救。

素材二：1993年，美國科羅拉多州的比爾·杰拉基釣魚時左腿被一塊滾落的大巖石壓住。他用一把刀子切腿，用魚線當止血帶，爬向自己的汽車，一路開到醫院求救。

《生死登山情》耿海濱譯 《讀者》2004年第12期

素材三：英國人辛普森登山時掉進裂縫，三天死里逃生。寫下紀實小說《感受空曠》。

三、推薦阿站，資源鏈接

http：／／www.jack／london.org／main-e.htm

http：／／www.ectv.com／lm／671／more17.html

【綜合性學習指導】

走進小說天地

教學目標：

1 培養學生大膽編創、有趣講述、生動演繹小說的能力。

2 為自己課內外閱讀過的小說列序、做人物卡片或素描、建立檔案等。

3 口頭講述交流小說的故事情節或人物評點。

活動重點：

1 肯B用普通話復述小說，盡量做到生動有趣。

2 嘗試編課本劇、改寫續寫小說等小型文學創作。

教學步驟：

一、課前準備

1 將自己閱讀的小說排成序列或書目。

2 可以摘抄一段精彩的對白或語言；可以講述一段故事；可以飾演素描一個人物；可以編排一段課本劇等。

二、課中活動

1 故事擂臺。讓學生用普通話講述已讀小說的一節。仿中央電視臺《電視書場》欄目。

2 人物競猜。口頭描述人物的外貌、性格特征，或者根據人物的綽號，答出人物的本名。

3 還原人物。學生上臺表演，說臺詞。表達對小說人物的理解，語言的活用。

4 創想情節。如：重新設計人物的經歷；為小說續寫情節；穿越時空對話。這項活動主要以本單元所學的或大家都熟悉的小說為主。

5 個性改編。即你覺得文中哪一句話不切合實際、情節不夠曲折、結局不夠完美等，發表改寫建議。

三、活動評價

1 對所有參加活動的學生都要正面鼓勵和表揚。教師要做好伯樂，激發他們參與的積極性，讓他們感受參與的快樂和成功，同時領略小說的無限魅力。

2 對沒有主動參加活動的同學，教師小結時可說：由于時間限制，來不及……或者把他們準備的資料展示給大家，給予肯定和表揚。

四、寫作訓練

1 尋找你身邊熟悉的人物、事件，作為寫作的素材。

2 稍加虛構，用小說的筆法寫人敘事。