消除學生的逆反心理

21世紀是個性彰顯的時代，孩子的自我意識、獨立意識、成人意識等特別強烈，有較強的逆反心理。逆反心理是指一個人內心潛在的一種比較穩定的認識、情感和意識，是對各種刺激產生的與眾不同、與常態截然相反的心理反應。逆反心理是一種不健康的心理，對孩子的成長極為不利。如何消除孩子們的這種不良心理呢?

一、因勢利導，搭建交流的橋梁。有人說班主任是“世界上最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。“教育無小事”，樣樣少不了班主任操心。我班有個女學生個性極強，經常上課玩手機、看小說，好幾次任課老師問她為何要這樣，她都回答：“聽課沒趣，看小說有味，我喜歡?！边呎f邊瞪眼，好像老師跟她是仇人。同學們也覺得她極難相處，說她像只刺猬，滿身帶刺，所以她在班上幾乎沒有朋友。她卻無所謂，整天一副我行我素的樣子。老師們都對她搖頭，覺得她簡直沒救了。但今年春天，她父親因經濟問題被“雙規”了，她很為她父親擔心，整天幻想著父親被判刑、家產被抄的可怕場景。一天，她哭著找我說：“老師，一旦我爸被判刑了，我就再也不能在這個學校讀書了，同學們也肯定會笑話我……”她終于感到生活有危機了，她終于知道為自己擔心了。我一把把她摟住?？蓱z的孩子，她不是不會為生活擔憂，只是原來的生活確實沒有讓她擔憂之處；她也不是不會考慮自己的前途，只是原來條件太好了，她不知道還要考慮什么，讀書又有什么用。這次她爸出事，把她內心的憂患意識喚醒了。我意識到這是一個契機，于是幫她擦干眼淚，扶她坐下來，替她分析目前形勢，告訴她：第一，擔憂是沒有用的，況且大人的事你也幫不上忙。目前最好是先管好自己的學習和生活，不要再讓母親擔心了。第二，就算父親出了什么事，同學們也不會笑話你，這工作由我去做。第三，如果你父親真有事，你母親受打擊更大，這時你就成了家庭的主心骨和全部希望，你應該擔負起你該負的責任。她幡然醒悟，說：“老師，我聽你的?！蔽业谝淮我娝@么溫順。從那以后，她像變了個人，上課不再看小說，而是眼睛跟著老師轉，下課就做作業或看書，有時我們的目光相遇，我會用贊許、鼓勵的目光看著她，她也會會意一笑，學習得更有勁了。這不，初二期末生、地會考她兩門功課都上了九十多分。

二、寬容平等，消除師生隔閡。寬容、平等是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。有一段時間，班上幾個男同學上微機課時在QQ上化名聊些不健康的內容，騷擾班上女同學。我順藤摸瓜，查出五六個參與此事的同學，讓他們交待這些內容的來源，當然也不乏一頓狠訓，并且要他們認識自己的錯誤，給班上的女同學道歉。表面上他們做得很好，誰想暗地里卻把我恨上了，背后叫我“王老鱉”，還唆使別人也這么喊，如果別的同學不同意，他們就嘲笑：“這都什么年代了，還‘老師“老師’地叫，多落伍，你看，叫‘老鱉’多時髦!”后來我還了解到，只要哪科老師批評他們，他們就在背后不稱他“老師”，稱“老鱉”。語、數、外幾科老師因為平時要求嚴，幾乎都受到了同樣的“待遇”，弄得班上還有很多同學跟風。

后來，我冷靜地反思了一下：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！蔽疑洗翁幚韱栴}時是不是太簡單粗暴，有損他們的面子了?他們是不是真正意識到這么做是不講文明、缺乏修養的表現?于是我決定先對此事來個冷處理。你們不是嫌我管得嚴嗎?現在我就給你自由，你們想干什么干什么。一開始，那些“小反對派們”很高興，沒人管，自由了。但沒過兩天，有些同學開始對他們白眼了，他們心慌了，不鬧了。老師真的不管我們了嗎?看來，這次是真的鬧大了——他們開始意識到自己的錯誤了。于是有人下課后主動來到辦公室找我認錯，有三兩個一起來的，有單獨一個人來的，還有往我辦公桌的抽屜里塞紙條、送卡片認錯的。我看時機成熟了，就讓班干部組織主題班會。首先，由犯錯同學自覺推舉了兩個代表上臺談認識。然后，全班同學每人對老師說一句心里話。有的同學說得挺感人：“老師，請原諒我們的幼稚和任性，希望你心靈的創傷早日愈合。”“老師，我現在才認識到，我們是生活在一個大集體中，不能沒有您的管理，否則，我們將成為一群烏合之眾。”有人說：“老師，沒您的日子，我們人心惶惶，您才是我們的‘定海神針’!”聽了這些話，我真的很受感動，這還是平常那幫有逆反心理、愛跟老師作對的學生嗎?他們怎么這么懂事了?于是，我語重心長地說：“同學們，‘人非圣賢，孰能無過，有過改之，善莫大焉’。一個人聰明，但不一定有智慧。聰明是天生的，智慧是后天的。如果說一個人經驗豐富來源于他做的事，那么智慧有時來源于他犯的錯誤。我不為你們今天犯錯而難過，但我希望你們在以后遇到類似的情況時，不是人云亦云，而是認真地想，三思而后行。如果能意識到這些，那么壞事也能變成好事，這就叫‘吃一塹，長一智’。過去的就讓它過去，讓我們在新一年到來之際，以嶄新的面貌和心態去迎接新的一年。我真誠地希望在新的一年同學們待人處事更成熟更有禮貌，我們的關系也更融洽?！弊詈?，我還和同學們一起唱了《月亮代表我的心》，在優美的旋律中，師生關系達到了和諧的極致。

三、關愛激勵，幫助樹立自信。有的學生因為缺少關愛，對自己不自信，有強烈的被忽視感，于是表現出極度的自卑或對師長的抵抗，期望引起重視。那是一個星期一的早自習，我正在給同學們布置新一周的任務，一個平常默不作聲，卻經常與同桌吵架的學生遲到了。她一到位子上就大聲說：“老師，我的凳子不見了?！蔽艺f：“你到樓上樓下找找看，可能周末有人用教室把桌椅放亂了?！彼龥]說話，卻一跳，穩穩地坐在了課桌上，高出別人一截。我說：“你怎么這樣坐?這對一個女孩子來說很不雅觀，而且也擋住了別人的視線。”她說：“我凳子丟了，你不給我去找，我沒地方坐!”我說：“我給你去：找，可以，但耽擱了全班同學；你去找，只耽誤一個。你應該怎么選，擇?”她說：“那不管I我周末不在學校，所以凳子丟了不是我的錯!是：你周末只顧自己讀書(當時我正在讀教育碩士)，沒給我守好，所以：該你去找!”她繼續冷笑：“我太了解你們老師了!我媽就是這樣。她一是大學教授，她為了騰時間寫論文出成績，經常把學生的作業交給：我改，不負責任。她為了自己的前途，一個人跑到國外去了?！痹瓉恚核沁@樣看待她媽和老師的，這已經不是一條凳子的問題了。經我·了解，原來他父母離異，父親不管她，母親為了工作，要在國外兩：年，把她一個人丟在姥爺家里。她覺得母親不愛她了，有一種強烈·的孤獨感、自卑感，感覺自己被拋棄了，于是對所有人都產生了敵：意，認為別人都欠她的，所以就生出了叛逆之心。了解她這種心理：后，我通過電子郵件與她在美國的媽媽取得了聯系，告訴她她女兒有心結，很需要她，希望她能多抽點時間跟女兒通電話或網上聊天，幫女兒解開這個結。我發現她畫畫不錯，就讓她當了班上的宣傳委員。當她出的板報贏得了同學們嘖噴稱贊時，她的臉上露出了久違的笑容。許多同學模仿她畫的漫畫，她熱心為他們指導。漸漸地，她與許多同學成了好朋友。后來，她母親通過視頻聊天與她消除了誤會，她明白母親依然愛她，并把這些寫成隨筆。我在班上表揚她文筆不錯，情真意切。她找到了生活的重心，找回了白信，性情也開朗、豁達多了，期末還被評為“優秀干部”。

教師只有左手拿著望遠鏡，右手拿著放大鏡，去尋找學生的長處和優勢，讓學生成長過程中的每個“閃光’’的細節都盡可能地得到肯定和張揚，才能使學生在激勵中得以進步和發展。