課程改革帶來中考命題跨越性變化

隨著義務教育新課程的穩步推進，新課程環境下的初中畢業考試與普通高中招生制度改革也在深入發展。各實驗區在初中畢業學業考試、綜合素質評價、高中招生錄取三方面進行了積極的探索。就初中畢業學業考試改革的進展看，它已帶來了中考各學科試題編制的可喜變化，有力地推動了義務教育課程改革的實施，促進了各學科課程標準的落實和素質教育的推進。

整體考查三維目標

今年各地中考多數試卷沒有將考試內容機械地分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面題，而是將三維目標結合起來整體考查。試題大大減少了需要機械記憶的資料、定義等內容的孤立考查，把“是什么”、“為什么”的描述性知識與“怎么辦”、“怎樣探究、學習”的程序性、策略性知識綜合起來考查，從而更有效地評價學生的智能發展水平。這與新課程要求改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，要求注重知識形成過程的了解、學習過程的體驗與感悟，學習與研究方法的熏陶是完全一致的。

語文學科重視語文學科的“工具性”，重視識字與寫字能力(要求規范、美觀)、閱讀理解能力(包括閱讀范圍和視野、撰寫讀書筆記，以課外文字材料為主，注重考查學生對文章的整體感知、理解和領悟能力)、口語交際能力(傾聽并針對性地發表意見)，寫作能力(聯系實際生活、抒發真情實感)的考查，把語文基礎知識和技能的考查放在實際語言環境中進行。

英語試題注重考查學生在一定語境下對語言基礎的掌握情況，杜絕似是而非、表述不清、答案不唯一的選擇題，降低純技巧性試題(單純的詞形轉換、無語境的填詞、句型轉換等)，增加主觀題(寫作、補全對話或根據漢語意思補全整句、閱讀與表達等)的比例。試題編制注意摒除脫離實際、追求時髦題型的做法；改造傳統題型，鼓勵學生在語言運用中發展聽說讀寫的綜合語言技能，鼓勵學生在學習英語過程中，了解英漢文化差異及英語言國家地理、人文等背景知識。例如，“聽力測試”突出交際功能，“單項填空”注意語境理解，“完形填空”重在整體理解全篇中心主旨、“閱讀理解”要求理解文章主旨大意、作者的意圖以及文章對讀者、社會產生的影響；“書面表達”注意實用性、貼近社會和學生實際，使考生能充分發揮自己的寫作能力。

許多地區編制數學試卷注意以下類型試題的設計：具有時代氣息的應用性和探索性問題，無法靠套用公式、機械地模仿來解答的試題，滲透數學思想方法(如類比歸納、類比聯想、分類討論、數形結合、統計思想與最優化思想等)應用的試題。這些題目，體現了“人人學有用的數學，人人掌握必需的數學；不同的人學習不同的數學”的課程理念。要求平時教學要幫助學生在學習基礎知識、技能的同時，了解知識的發生、發展過程，領悟數學思想和數學基本方法，有創新精神和實踐能力，能抓住問題的實質，不把簡單問題復雜化。

物理和化學等學科的試題，注意考查學生對知識形成過程的了解與感悟能力。如物理試題：“敲鼓時，撒在鼓面上的紙屑會跳動，且鼓聲越響紙屑跳得越高；將發聲的音叉接觸水面，能濺起水花，且音叉聲音越響，濺起的水花越大；揚聲器發聲時紙盆會振動，且聲音越響紙盆振幅越大。根據上述現象你能否就聲音的產生和大小變化的實質，歸納出兩點認識?”

考查學科學習價值

在考查基礎知識、基本技能掌握水平的同時，各學科試卷重視幫助學生感悟學科知識的價值，認識所學知識對社會發展、對個人終身發展和生活質量提高的作用。許多學科在命題時注意從學生的生活實際(包括學校所在社區的實際)創設問題情景，引導學生觀察自然、觀察社會生產生活實際，考查學生應用所學的知識、技能和方法解釋、說明自然和社會現象、解決一些簡單的實際問題的能力。

如自然科學學科的試卷，注重考查學生對科學知識的理解與實際應用，避免單純、孤立地考查學生對知識點的記憶。充分體現“處處有科學”、“從生活走進科學，從科學走向生活”的特點。如化學試題：“要使可燃物質在空氣中燃燒經常要點火引燃。點火，實際上是為了滿足燃燒發生哪一個必要條件呢?有些燃燒的發生并不需要點火，這種情況下燃燒又是怎樣發生的呢?請舉例簡要說明。”燃燒、引火是學生熟悉的現象，但學生在化學學習中往往不注意把學科知識中關于可燃物在空氣中的燃燒的條件(可燃物溫度至少需要達到它的著火點)和通常的點火操作聯系起來，對問題理解不深，難以運用。這一試題，切中學習的關鍵點，能引導學生聯系生活實際來理解、把握和應用科學知識。

許多地區數學試題重視考查學生在真實情境下應用數學知識進行測量，閱讀和利用統計圖表、銀行票據進行有關數據處理和計算的實際能力。引導學生關注社會生活中的數學問題(如家庭理財、金融服務、交通、測量與溶液配制中的數據處理等)，幫助學生體驗由生活情境中抽象出來的數學問題，即學會運用數學建模思想方法，培養學生用數學的觀點和方法來考察周圍的事物，提高對應用性問題的領悟能力和解決能力。 在物理試題中引導學生應用物理知識于生產、生活實際的問題更多。如：小明家的屋頂上有一臺太陽能熱水器，水箱容量為120升。(1)該水箱最多能裝多少質量的水?(2)假如熱水器接收到的太陽能有50％轉化為水的內能，則使一箱水溫度從20℃升高70℃，需要接收多少太陽能?(3)如果用2000W的電加熱器加熱，同樣使這箱水從20℃升高到70℃，需加熱多少小時(設電加熱器產生的熱量全部被水吸收)?

不少試題題目聯系生活實際，富有時代和鄉土氣息，注意引導學生關注社會熱點問題，關心家鄉、祖國的建設、關注自然和社會的可持續發展。大到糧食生產、能源與材料、環境保護、生命與健康、統計測量小到安全教育、化學品的正確使用、垃圾分類處理、交通管理等問題都有所反映。這些試題，十分明確地給教師一個信息：要把基礎知識、基本技能的學習與社會生產生活實際相聯系，重視知識中所蘊涵的思想、觀點、方法等內容，改變過于注重書本知識的現狀。

試題具有探究性開放性

倡導多樣的學習方式，幫助學生形成主動學習、樂于探究、交流合作的學習方式，是課程改革的具體目標之一。各學科中考命題都注意設計富有操作性、探究性的問題，引導學生在真實的情境中發現問題，運用有關知識提出探究思路，通過實驗、資料搜集，分析、歸納和推理，或提出解決問題的方法、或闡述自己的看法，或得到問題的結論。物理、化學、生物學科這類試題的廣泛使用是理所當然的。

許多地區的化學中考試卷中設計了探究實驗設計試題，例如，“二氧化碳氣體緩慢通人氫氧化鈉溶液，未有明顯現象產生。①你認為二氧化碳與氫氧化鈉是否發生了化學反應?說明你判斷的理由。②請設計兩種簡便的實驗，證明你的判斷。即使如原本比較注重于純數學知識、技能考查的數學學科，也加強了在實際生活情景中進行操作、探究的試題的設計，注意引導學生在多樣化的操作活動(如測量活動、模型制作活動、利用實物探索數量的變化規律、幾何體的展開與圖形的折疊等)中獲得體驗和感悟。

開放性試題，結論或解決問題的方法并不唯一，有些本無所謂對錯，只要能自圓其說，符合邏輯就行，重在考查學生的發現問題、運用所學的技能和方法收集證據的能力，運用所學知識進行分析、推理的思維過程；運用文字、圖表、學科的符號系統對問題進行表述的能力。

一些地區實施內容相近科目的合卷考試或綜合科目考試，在各科試卷中設計了綜合運用不同科目知識來解答的問題。例如，有些地區的數學試題，注意設計跨學科問題，揭示數學與現實世界、其他學科之間的聯系，培養學生的綜合能力。如，人的唾液PH通常約為7，在進食的最初10分鐘，酸度逐漸增強，之后，又逐漸減弱，約40分鐘趨于正常。下列函數圖像中(圖略)，能反映上述事實的是什么?這道題既考查了化學知識，也考查了學生理解用函數圖像表述溶液酸堿度變化的能力，突出了數學學科的工具性和應用的廣泛性。

新課程要求適應社會發展和科技進步，根據不同年齡學生的認知水平，優化課程結構，調整課程門類，更新課程內容，設置分科與綜合相結合的課程。探索需要綜合應用各科知識解答的試題的編制，對于綜合課程的實施，提高學生的科學素養和綜合能力是十分重要的。

考試方式趨于多樣化

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。同一學科使用相同或不同版本教材的實驗區，在試卷設計編制時都十分注意以學習標準為依據，研究不同版本教材在教學內容卜的共同點‘j某些差異，努力做到考試的內容不超出課程標準的范圍，不拔高或降低學習水平的要求。一些使用不同版本教科書的地區聯合編制試卷，他們從課程標準出發，不依賴或偏向于某一版本教材來設計試題，而是抓住對學生終身發展最有意義的、最核心的內容，注意在新的情景中考查學生知識技能掌握的程度和應用的能力，編制出了能適于使用不同版本教材學生的試卷。這種試卷編制思想，有利于各學科新課程“一個標準，多種教材”的方案的實施。

依據考試的具體內容，學業考試出現了紙筆測驗、聽力測驗、口試、實驗操作等多種形式。紙筆測驗還有閉卷、開卷或開閉卷結合等不同形式。例如，有些實驗區物理、化學增加實驗操作考試，有的實行開卷考試；有的實驗區英語考試，考情境對話、短文朗讀、看圖說話、口頭作文；有的實驗區體育考試有規定項目也有自選項目；美術科除知識與技能考查外，還有作品賞析。不少實驗區允許在自然科學、數學等學科考試中帶計算器，語文可查字典，打破了考試使用必要的學習工具的禁令。

由于試題不再以單純考查知識、技能的難點、重點作為考點，題目的設計走出了“三點一測”的狹小圈子。試題編制注重情景性、應用性、探究性和開放性，因而杜絕了人為編造的不利于學生學習和發展的試題，有利于遏制題海戰術的泛濫，減輕過重的學業負擔。

在試卷編制上，十分注意控制題量、閱讀量、難度、梯度和區分度，注意留給學生足夠的思考時間，注意調節考生的心理情緒，以便能客觀地反映不同層次學生的學習水平和發展水平。在試卷的呈現方式上，許多地區在試題設計中使用了有趣的插圖(包括卡通、漫畫)，應用富有情趣描述性語句，減少了冗長、沉悶的敘述，不僅能幫助學生理解題意，還起到調節學生應試心境的作用；有些試卷加上了一些必要的提醒語句和鼓勵性的短語，提醒考生注意閱讀試題、檢查答案、控制時間，體現對考生的關愛。

2005年中考試卷在編制、試題設計的上述變化，使中考的學業考試能更全面、準確地反映初中畢業學生在學科學習方面所得到的發展和達到的水平，更能衡量學生是否達到畢業標準，也更有利于高中階段學校的選拔，有利于基礎教育目標的實現。這些變化也顯示了基礎教育課程改革帶來了初中各學科學習目標、內容、方式的巨大變化，顯示了基礎教育課程改革在推進素質教育、全面提高學生的科學素養中的重大作用。