教學(xué)生學(xué)會思考等

在教學(xué)過程中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有疑問的同學(xué)越來越少，幾近于無。學(xué)生沒了疑問，難道是他們真的弄明白了嗎?問一下，你就會知道，其實是很多問題他們還沒有懂。為什么學(xué)生有疑問卻提不出疑問呢?

原因之一學(xué)生對老師講的課不感興趣，記得有一次一位學(xué)生這樣問我，老師你說我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)數(shù)學(xué)有什么用呢?我就是不想學(xué)數(shù)學(xué)，要么你今天給我講學(xué)數(shù)學(xué)如何有趣?打動了我的心，我就給你學(xué)，否則不干，這說明什么道理呢?想想每節(jié)課，我們常常講得很多，對每個知識點也講得很透，有時我們甚至還把要出現(xiàn)的問題——予以強調(diào)。但學(xué)生還是幾次三番地出錯。老師們疑惑了：學(xué)生這是怎么了?想一想，“學(xué)而不思則罔”，他們是在學(xué)，但他們在死學(xué)，在死記硬背。如果沒有親自想一想知識的來龍去脈，那么對知識的掌握永遠是模糊的。難怪學(xué)生們總是糊涂!

原因之二還得在老師身上找原因，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不會思考，我們老師有著不可推卸的責(zé)任。課堂上，我們老師講得太多了，因此也占用了很多的時間。學(xué)生還有多少時間思考呢?另外，有的學(xué)生對老師講的知識吃不消，根本就無暇思考。久而久之，學(xué)生的思維就有了惰性，不會思考了。不會思考，自然沒有了疑問。所以從某種程度上說，是我們老師剝奪了學(xué)生思考的“權(quán)”。一些老師習(xí)慣性地認(rèn)為，讓學(xué)生思考很浪費時間，會耽誤教學(xué)進度，因此索性把應(yīng)該給學(xué)生思考的時間“剝奪”過來，把學(xué)生該思考的東西全都包攬到自己頭上。在他們那里，“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念不過是一句響亮的口號罷了。而此種做法無疑極大地束縛了學(xué)生的思維。

學(xué)會學(xué)習(xí)，總要經(jīng)過一個漫長的過程。正如孩子學(xué)走路，總是要經(jīng)過摔倒、爬起、再摔倒、再爬起的過程。如果做家長的總是放心不下，總是守在身邊，總是告訴他哪里是荊棘坎坷，哪里要小心謹(jǐn)慎，那么孩子自然會因為有了依靠而多了一份安全感，但他也失去了獨自去嘗試、去闖蕩、去創(chuàng)造的能力，以及因此而帶來的快樂了。所以要想讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

首先要舍得“浪費時間”，必須讓孩子們經(jīng)歷一個像蟬一樣在黑暗中摸索的過程，只有這樣學(xué)生才會擁有“柳暗花明又一村”的驚喜。否則，學(xué)生永遠是不會學(xué)習(xí)，永遠是亦步亦趨，走不出屬于自己的路。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，絕非一朝一夕之功，因此絕不能急于求成。作為一種評價機制，如果只拿成績來作為唯一的杠桿，那么在實踐中我們難免又要急功近利，追求短期效應(yīng)，追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)了。思考能力的培養(yǎng)最終將變成一句空話。

其次，要適時地指點迷津。老師的作用不僅是傳道授業(yè)，更重要的是解惑。子日：不憤不啟，不悱不發(fā)，意即在學(xué)生最想知道的時候，在學(xué)生情緒最高昂的時候啟發(fā)他們。說句實在話，我們老師在課堂上講全講透的方法是不可取的，因為你講的未必是學(xué)生最想聽的，你每天只是一廂情愿地去講每一堂課。學(xué)生沒有興趣，所以他們就學(xué)得很被動，因此他們也就不會思考、不會學(xué)習(xí)。

“好學(xué)不如樂學(xué)”，老師們要做的就是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們思考的興趣。

課堂上，我們老師應(yīng)該力求講少、講精，而不是要講多、講透。一篇文章講完了，一節(jié)課結(jié)束了，如果學(xué)生們的思考沒有結(jié)束，那么我們的教學(xué)就是成功的。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進。小疑則小進，大疑則大進。”如果學(xué)生們有越來越多的疑問，那么我們就會看到學(xué)生的進步。

作者單位：山西神池賀職中學(xué)

阿明變了

陳洪英

站在我面前的是一位十三四歲的少年，眉清目秀，衣衫單薄，穿著一套已經(jīng)顯短的舊校服，腳上套一雙破布鞋。

這位來自農(nóng)村的學(xué)生叫阿明，學(xué)習(xí)成績不錯，除了英語稍微差一點，其他科都能達到優(yōu)秀。

不久，我發(fā)現(xiàn)這個孩子上課喜歡說閑話，喜歡炫耀自己，成績不斷退步。

我去家訪，他的舅舅詳細(xì)地介紹了阿明的情況：母親智障早逝，父親年過半百，在鄉(xiāng)下放羊。阿明自小懂事；六七歲就上山放羊，下田插秧，學(xué)習(xí)用功。上中學(xué)后，在城里打工的舅舅把他接來讀書，希望他能受到好一點的教育。但最近這孩子變了，學(xué)習(xí)不再刻苦，還開著別人的摩托車到處瘋玩。

我與阿明進行了一次長談。他說：“讀小學(xué)的時候，生活雖然艱難，但小伙伴之間親密無間，感覺很自信，很快樂。上中學(xué)后，我離開家鄉(xiāng)，來到陌生的城市，我感到孤獨、自卑，有錢的同學(xué)很多，他們有名貴的球鞋，有大把的零花錢買吃的，買玩的，而我的家庭一無所有，有時學(xué)費也交不起，我羨慕他們，千方百計掩飾自己的貧窮。”

我指著路旁盛開的小花，說：“即使是一朵普通的小花，開放后也有自己獨特的美，我們不必在乎自己的身份和地位。只有不懈的努力，才能找到自己的尊嚴(yán)和自信。”

臨走的時候，我問他：“爸爸供你上學(xué)，容易嗎?”他搖搖頭說：“爸爸老了，賺的錢不多，我和妹妹的學(xué)費夠他頭疼的了。”

我把口袋里不多的錢給了他，并留下電話號碼，告訴他有困難可以找我。

不久，我接到一個電話，阿明問我考大學(xué)要多少分，我詳細(xì)地告訴了他。這個來自山村的孩子堅定地說：“老師，我一定要爭氣，考上大學(xué)。”

農(nóng)村孩子站在都市的十字路口彷徨，心靈被孤獨、貧窮、不公折磨著，要完成自己的學(xué)業(yè)，除了有超人的勇氣和毅力，還需要老師的關(guān)愛和指點，需要老師帶他們走出迷茫，重拾生活的信心。