老師，請敞開你的心扉

讀了一中學生的習作—《老師哭了》后，頗讓我感嘆了一番：教師的真誠竟能產生如此強大的作用!

文章記敘了這么一件事：

一個剛走上講壇的年輕教師，“處女課”上“炸”了后，于亂哄哄的氣氛中，他開始了第二節課的“獨角戲”。他拼命地提高嗓門，想來個“一鳥入林，壓得百雀無聲”，但由于上節課的失敗，“百雀”們已經下定了“彈劾”他的決心?？纯丛絹碓皆愕臒o法控制的局面，老師無奈地低下了頭，不停地擦著汗。之后，他雙手撐在講桌上，慢慢地抬起了頭，聲音有些異樣地對大家說：“昨天在咱們班，我上了第一堂課，我知道，課上得很糟糕……”他哽咽了一下，眼淚也隨之涌了出來，“真的，我知道我的第一堂課上得很失敗，回去后我就哭了；我也知道，一個男教師在你們面前哭很丟臉，我不知道該怎么辦。我希望你們能給我一次機會，我會努力的!”說完，他向大家深深地鞠了一個躬——空氣一下子凝固了……

以后的物理課上，雖然還出現這樣那樣的問題，但不知為什么，大家都乖了，偶爾有一兩個搗蛋鬼忍不住，想在課上傳播點小道消息或弄個惡作劇什么的，馬上就有人“噓”的一聲，予以提醒。

讀到這里，你不能不感動——為這位老師的坦誠而感動，為坦誠的力量而感動。在那么尷尬的場合里，在那么一大堆調皮的學生中間，這么稚嫩的幾句話竟產生了如此巨大的作用!

坦誠，是師生和諧相處的潤滑劑，是促進教育教學成功的原動力。

由此，我聯想到了近階段深入到學校進行課堂教學評估時的所見所聞。

在夏家完小聽一年級的數學課。課堂上，孩子們參與的積極性很高。課堂上，孩子們參與的積極性很高，大家都想在同學們面前、在聽課老師面前表現自己。這時，張安君老師坦誠地對孩子們說：“咱們把這次機會讓給××同學吧，因為他最近病了，精神不太好，也一直沒得到這樣的機會。”教師的公平坦誠，自然也得到了孩子們坦誠的回報：“老師，××同學得到了兩次表現的機會，可是俺幾次舉手您都沒有讓俺回答。”這時，張老師坦誠地向這位同學道了歉，并承認了自己“公平”上的失誤。由于師生坦誠相待，張老師的課一直在和諧、融洽、平等的氣氛中進行，課堂活而不亂，既注重了能力培養，又充滿了人文關懷。

在河南完小，我們幾位聽課人時常看到這樣的情景：課間時間，老教師王振佐時常與幾個小同學手牽手或腳跟腳地游玩于校園內，那種親密勁、那種和諧程度不亞于知心朋友或“鐵哥們”。是什么讓年近六十歲的王老師煥發童年，與七八歲的孩子結成了“忘年之交”呢?現在想來，就是坦誠。

在立青小學孫國文老師的語文課上，我們還見證了這樣一個令人感動不已的教學細節：《小伙伴》一課的學習進人到了最后一個環節了，同學們爭相交流著自己的生活體驗：“我”遇到的“安東”或“我”是怎樣做“安東”。大家談得很投入也很坦誠，課堂氣氛也很熱烈。這時，一位同學談到了孫國文老師對自己的幫助：“老師，你忘了嗎?一天，我丟了錢，你看到我中午沒飯吃了就趕忙領我到伙房，為我買了包子。老師，當時我覺得你不僅是老師，還像爸爸?！碑斨w同學的面，又有五六位聽課教師，一向內向的孫老師不好意思地搪塞道：“這點小事，不好意思，不要提老師的事?！苯又言掝}一轉：“大家還有誰要談?”這時，一位小同學騰地站起：“老師，我要說!老師，您就是安東!那天……”聽到這里，我們幾位聽課人不禁為學生的率真、坦誠鼓起了掌。

真誠、真情，真真是教育教學成功的催化劑。記得一位青年教師與一位調皮學生的一次談話，教師說：“生活一定要有目標，不能盲目地混日子，你都這么大了，想過以后的打算嗎?”學生茫然地搖搖頭，突然反問道：“老師，你的目標是什么?”“我現在的目標是做一位學生喜歡的老師，將來的目標是做一位教師喜歡的校長?！苯處煂W生的回答是那么認真，那么坦誠。以后，我對這位老師的教育行為進行了有意的觀察，我發現，這位老師與學生之間始終保持著一種平等、和諧的關系，即使師生分離，也是互相勉勵，為既定的目標各自付出全身心的努力。反思這位青年教師的教育行為，他注重的是與學生間的密切的、平等的交流，而不是居高臨下的、空洞的說教。教師是以自身的目標追求，以自己的生命狀態向學生展示人生的意義。我想，這大概就是這位教師教育教學成功的秘訣吧。

教師們，放下“教師爺”的架子吧，蹲下身子與學生平等對話，敞開心扉與學生坦誠交流。請記住，兒童最看重的不是教給他的教科書上的知識和技能，而是老師們真誠的相待以及由此而產生的愉悅情感體驗。教師與學生心靈相通了，感情交融了，學習互動了，才能催生起學的求知欲和創造欲，才能激活每一個學生的每一根沉睡的神經。

請記住，教育的最高境界是師生坦誠相待、和諧相處，學生心目中最好的老師是亦師亦友、民主平等。