教育也需實現“零距離”

當前，在企業、商業等行業一個新詞被頻繁使用，即“零距離”。一日，筆者突發奇想：“零距離”是不是也可以引入教育行業?即教育也需實現“零距離”。

什么是“零距離”呢?中國海爾集團首席執行官張瑞敏說：“所謂‘零距離’，其本質是心與心的零距離。”引申到教育上，筆者認為“零距離”就是師生通過心靈的交流與接觸所營造的一種心靈深處的無距離感，一種隱性的親和力，一種平等的相互尊重的新型師生關系。

在中國，自古以來就有尊師重教的傳統，但不知從何時起，逐漸衍生異化出一種“師道尊嚴”的觀念來。在此背景下，師生關系一如君臣關系，是絕對的“領導”與絕對的“服從”關系，教師居高Il缶下，是一位圣人，他的話就是“圣旨”，學生必須無條件地遵從。這種觀念一直深深影響著我國教育，以至今天學校教育仍打著很深的“師道尊嚴”的烙印。隨著社會的進步，人與人之間的關系發生了微妙但卻是根本性的變化，在人權至上的現代社會里，無論職務、身份、地位、權力的高低大小，人與人之間都是平等的，彼此之間必須相互尊重。這種人權上的平等，宣告了一些傳統的人際關系模式已經被打破，這里面便包括“師道尊嚴”觀念下的傳統的師生關系。在時代呼喚素質教育的新形勢下，形成平等、尊重的新型師生關系就成為一種必然，這個時候，實現教育的“零距離”，無疑會對促進這種新型師生關系的形成具有重大作用。可是如何實現教育上的“零距離”呢?關鍵是實現師生間的：“零距離”，為此，我們要努力做到以下幾點：

一、思想“零距離”

思想決定行動，所以無論老師還是學生都要從思想上徹底轉變、擺脫舊的師生觀念的束縛和禁錮，首先從觀念上實現師生真正平等。老師要把學生當成獨立個體平等對待，尊重每一名學生，認識到受教育是學生的權利，教育學生是自己的職責，而不是特權。學生要尊重老師，要認識到接受教育是自己的天職和必須履行的義務。

二、教學行為“零距離”

無論師生關系如何變化，師生間“教與學”這一矛盾的統一體必然存在，這就決定了老師必須通過一定的教學行為達到傳授知識的目的，而學生必須通過一定的學習行為達到掌握知識的目的。所以，要實現老師與學生的“零距離”，就必須實現教與學中的師生“零距離”。這可以體現在許多方面，如課堂上，老師充分落實學生的主體地位，把學習的主動權還給學生，學生積極主動地在老師的指引下思考、探究、獲取知識；講課時，老師可以走下講臺，走到同學中，縮短與學生的空間距離，從而拉近與學生的心理距離；提問時，老師可以走到學生身邊，靜靜地聽學生回答，學生回答完問題后，老師適時地給予鼓勵；在平時的教學中，老師考慮到學生的個體差異及不同層次學生的接受能力，更為科學、合理地設計自己的課堂教學等等。

三、教育行為“零距離”

在教育學生的過程中，老師少不了與學生的直接接觸，如找學生談心、做其思想工作、加強其生活、學習指導或指出其缺點、錯誤，促其改正等。在這些教育行為中，老師就可以嘗試一下“零距離”的教育，如找學生談話時，盡量選擇適當的時間和地點，可以在課間、飯前飯后、放學路上與學生邊走邊談等等，如果要叫學生到辦公室，要盡可能地選擇人少的時間，同時，應該讓學生坐下來，心平氣和地與學生交談。此外，要經常關心學生的學習、生活，增加與他們直接接觸的機會，如利用班會與學生談談心里話等，同樣可以縮小師生之間的距離，達到“零距離”狀態，從而增加師生之間的親和力，達到一種比較完美的教育效果。

四、心理“零距離”

心理活動是最為微妙、復雜、難以琢磨的人的內心活動，學生的心理工作也是最難做的一項工作。所以，要想增進師生之間的了解，建立起一種彼此信任的良好關系，實現心理上的“零距離”十分重要。這就需要老師和學生遇事要敞開心扉，開誠布公地講出自己的見解和想法，特別是師生之間存在矛盾或是學生走人心理誤區時，師生之間一定要相互理解、坦誠相待，說出彼此的心里話，共同研究解決問題。從心理教育的角度來說，實現“零距離”尤為重要。

“零距離”是一個新詞，而如何在教育中實現師生間的“零距離”更是一個新鮮事物，還需要我們一起在教育工作中不斷地探索和研究，以上一點拙見，僅供參考。