新課程理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程要求每一位教師必須盡快轉(zhuǎn)變角色，改變教學方法，成為學生學習的參與者、引導者和合作者，成為新課程的建設(shè)者、開發(fā)者和研究者。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學教師發(fā)生一次歷史性的變化，教師在教育改革的舞臺上將演出一個新的劇本，教師將以新的課堂生活方式參與課程改革。

1 審美是教育內(nèi)容的組成部分

過去，我們的音樂教育過分注重知識技能，諸如從樂譜和音符人手的識譜訓練、從時值出發(fā)的節(jié)奏訓練，著眼于音程、和弦的聽覺訓練等，教學內(nèi)容與要求過于全面、系統(tǒng)，難度偏大，既超出了中小學學生音樂發(fā)展方面的需要，同時這種理性的、枯燥的機械操練，不僅沒能激發(fā)學生的學習情趣，反而使學生厭煩，甚至逃離音樂課。在這種情況下，我們的教師僅僅依賴教科書及教學參考書，則會失去獨立性和創(chuàng)造性，使得以美育為基本屬性的音樂教育難以達到其實質(zhì)目的。

音樂美是一種特殊的情感表現(xiàn)形態(tài)，它要求教育者“要把音樂教育作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程”加以領(lǐng)悟，無論是教學內(nèi)容、教學方法以及教學環(huán)境都應(yīng)當體現(xiàn)出美的情境。

音樂教學中應(yīng)牢牢把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，有效地打開學生的心靈之窗，使其享受美，陶冶情操。如在學唱歌曲《眾人劃槳開大船》時，我讓學生仔細聆聽、逐句分析詞曲內(nèi)涵之后，再讓他們有感情地演唱。這樣，學生情緒十分高漲，唱得人情入境，尤其在創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌曲時，有一個小組的同學伴著音樂旋律的起伏，身體也隨之擺動，把歌曲意境表現(xiàn)得很好，使得全班同學情緒激昂、歡呼雀躍。這樣，不但使學生理解了歌曲內(nèi)容，更重要的是大大調(diào)動了學生學習的積極性，使學生真正體會到音樂的奧妙，感受了音樂之美。

2 興趣是激發(fā)學生積極學習的催化劑

興趣是一種特殊的意識傾向，是學生成長的動力。作為基礎(chǔ)教育階段的教學，不應(yīng)只在基礎(chǔ)知識和基本技能上對學生進行訓練，而應(yīng)著力于激發(fā)學生學習音樂的興趣。已經(jīng)步人終身學習時代的當今學生，掌握學習方法比掌握學習內(nèi)容更為重要，為此，我改變傳統(tǒng)的“節(jié)奏——識譜——歌唱”的單一教學模式，以“吹奏樂器、自編舞蹈、根據(jù)歌曲講故事、即興表演”等教學方式取而代之，學生邊唱邊舞邊樂，寓教于游戲中，寓藝術(shù)于表演中，使學生體會到自己是課堂的小主人。這種以培養(yǎng)學生學習興趣的教學改革，讓學生每每帶著濃厚的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種積極心態(tài)和愉悅體驗融進音樂天地，讓學生真正明白了“學海無涯‘樂’作舟”的道理。音樂課堂成了學生精神的家園，音樂真正走進了孩子們的心中，成為陶冶其美好心靈的東西。只要長期堅持以趣寓教，學生定會喜愛音樂課并可使音樂成為他們終身的精神食糧。可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

3 創(chuàng)造是開發(fā)學生智慧的金鑰匙

21世紀，我國能否屹立于世界先進民族之林，關(guān)鍵是人才的競爭，而人才競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的競爭。音樂是一種非語義的信息，它的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為，因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。

教學中，我根據(jù)學生豐富的想像力、善于模仿性和突出的再現(xiàn)性，為他們開辟想像與創(chuàng)造的空間。如學習《節(jié)日里的歌》之后，讓學生根據(jù)自己的愛好，創(chuàng)編節(jié)日里的故事。十分鐘之后，一幅豐富多彩、熱鬧非凡的“過年啦”的畫面展現(xiàn)在大家面前。這樣既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力，又跳出了原有的知識圈，使學生獲得了想像創(chuàng)造的快樂。

可見，教學的多樣性、變動性要求教師必須是一個決策者，而不是一個執(zhí)行者。新的課程環(huán)境要求教師必須創(chuàng)造出班級氣氛，創(chuàng)造出某種學習環(huán)境并科學設(shè)計教學活動，表達自己的教學理念。作為音樂教師要適應(yīng)新課程環(huán)境，首先必須轉(zhuǎn)變觀念。

二、教學行為的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教學論認為，教與學的本質(zhì)屬性是教師價值的引導和學習自立建構(gòu)的辯證統(tǒng)一，這就要求教師應(yīng)該將教師角色定位作為教學的關(guān)鍵予以把握，即傳授傳統(tǒng)知識的教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學生主動、積極學習的參與者。

1 把音樂課的主動權(quán)還給學生

“以人為本”體現(xiàn)了讓每一位學生都得到發(fā)展的新課程理念。部分學生在音樂課堂表現(xiàn)為不主動、不自信、不交往、不合作，使得課堂氣氛沉悶，學習效果較差，這就要求教師在音樂教學中充分運用教材中含有的快樂因素，創(chuàng)造性發(fā)揮教材所沒有的快樂因素，通過聽、唱、奏、演等途徑，來激發(fā)學生學習音樂的興趣，努力讓學生進入美妙的藝術(shù)境界，使學生能在愉快的環(huán)境中主動地學習，從而獲得知識和能力。教師在課堂教學中引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，既營造了寬松良好的學習環(huán)境氛圍，實現(xiàn)了教學民主，建立了平等的師生關(guān)系，叉培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。

2 創(chuàng)設(shè)最佳教學情境

在新課程條件下，教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。教師的教學方式，重要的是要創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的教學情境，培養(yǎng)學生的學習能力，營造輕松的課堂氣氛。教學活動具有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂的具體情境和學生的興趣即興發(fā)揮，可以根據(jù)學生的需要因勢利導，可以根據(jù)學生的學習動機主動建構(gòu)。記得學唱了《可愛的寧夏川》后，我讓班級各小組根據(jù)自己的喜好表演此歌，大家經(jīng)過討論后，有的小組根據(jù)當前的形勢編寫了歌詞，有的小組把傳統(tǒng)的說唱《寧夏數(shù)花》搬了出來，表演得風趣、歡快，使得全班同學興趣盎然，主動加入了該組的演出。有的小組在將該歌曲編排成舞蹈時，由于缺乏舞蹈知識，在剛排練時沒有表現(xiàn)出回族舞的韻味和特點，經(jīng)過指點，學生的表演較好地表現(xiàn)了回族舞的韻味。對于自編自學的節(jié)目，學生都覺得很開心、有趣，尤其是“擺頭”這個回族舞的特色動作，大家覺得很新奇，表演起來很投入。按新課程要求創(chuàng)造性地組織音樂教學，不但使學生領(lǐng)略了音樂的魅力，掌握了音樂知識，調(diào)動了學生自主學習的積極性，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，為學生終生喜愛音樂、發(fā)展音樂奠定了基礎(chǔ)。

3 做音樂課的建設(shè)者和開發(fā)者

新課程要求教師要有強烈的課程構(gòu)建意識和開發(fā)意識。如七年級上冊《流動的音符》一課，這是一個以創(chuàng)作為主的綜合課，考慮到學生不識譜，加上這個單元里的歌又全是民歌，于是我把這節(jié)課后半部分改為符合當前形勢的內(nèi)容，如“新世紀呀搞開放，經(jīng)濟建設(shè)領(lǐng)導有眼光，西部開發(fā)寧夏有希望”等，不僅使學生了解了本民族的音樂特色，又培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂一箭雙雕。

音樂是歷史的見證，是心靈的寫照，也是傳播美的使者。音樂教師必須從一個音樂知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學會音樂的指導者，真誠地與學生合作、交流，挖掘他們對自然、對人生真善美的感知力，為社會創(chuàng)造美。