教育要給人以溫暖

有個男孩養了一只小烏龜，在一個寒冷的冬天，小男孩想讓這只小烏龜探出頭來看看外面的風景，用盡了他所想到的辦法，卻怎么也未能如愿。他試著用手去拍打它，用棍子敲擊它……但憑他怎么拍，怎么敲，烏龜就是連動也不動，氣得他整天噘著那張小嘴，很不開心。后來，他爺爺看到了，笑了笑，幫他把小烏龜放到了一個暖爐邊上。過了一會兒，小烏龜便慢慢地把頭、四肢和尾巴伸出殼外來。男孩見了，開心地笑了。

這是個通俗簡單的故事，其中卻蘊涵著一個深刻的育人之道：教育就如同讓小烏龜把頭伸出殼外來，采用不同的方式，收到的效果是不同的。

我們都清楚，學生在成長的過程中主要靠的是自身的努力，是以自身的認知結構為基礎，主動地和有選擇地感知外界的信息，從而改變自己的原先的認知結構，掌握知識，增強能力，養成品質。教育屬于一種外在的力量，所能起的作用就是為學生創設和諧、寬松、民主的教育環境，為學生提供有利于自主、能動、創造性地進行認知和實踐的條件。這就決定了教育在創設環境、提供服務的時候所采用的方式至少有這樣兩種：一種是嚴厲的、冷冰冰的，令人望而生畏的，就如同小男對小烏龜的強迫；另一種是友善的、溫情脈脈的，讓人產生愉悅感的，就恰似老爺爺用溫暖引導小烏龜。

實踐證明，教育應該以一種溫和的面貌出現，即教育不能命令和強制，要給人溫暖，更注重引導和激勵，能讓學生感到愉悅，能引起學生的興趣，能調動學生思維的積極性，從而讓學生憑借自己的努力茁壯成長。這就要求，教師和學生之間應該建立起相互理解、相互尊重的和諧的關系。所以作為肩負教書育人重任的教師，第一要務就是要尊重、關心、愛護學生，做學生的知心朋友，不斷地把溫暖送給學生，這樣才能贏得學生的喜愛。俗話說：“親其師信其道。”如果學生喜歡老師了，那學生聽從教師的教導就會像小烏龜感受溫暖后探出頭一樣的自覺和順從，教育的效果也就明顯了。否則，要是學生不喜歡教師，見到老師就厭煩，這就是產生逆反心理了。一個人一旦有了逆反心理，你教育他時，他就會如同故事中的小烏龜，任你怎么強制要求，他就依舊巋然不動，我行我素。即使是再好的教育，對他來說也是無濟于事了。正如著名特級教師于永正所說：“無論什么理由，一個教師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個教師的教學就失敗了。”

然而，目前我們的現實教育在很多情況下是以男孩對待小烏龜的嚴厲的冷冰冰的形式出現的。學生們成天在老師的逼迫下起早摸黑，爬書山，下題海，與同學比分數，爭高低，沒有了絲毫的空閑時間來自主安排，喪失了學習的興趣和樂趣。讀書、背書、寫字、寫作文本來是學生正常的學習方式，但有時候它們就成了一種懲罰的手段了；為集體打掃衛生，本是一件光榮的事情，但有時候也就成了老師對學生的一種處罰。試想，一個人做一件事情的時候他覺得是在接受處罰，又怎么能感到溫暖，感到快樂呢?他之所以還是做下去，完全是迫于無奈，如果他有像小烏龜那樣的一個堅硬的殼來保護自己的話，我想，他也一定會將頭縮進去，任你大喊大叫，他一律是不予理睬的。這樣的教育，其效果是可想而知的!

所以，我們應該記住，不要采取強制、攻擊的方式，而要給予關懷和溫暖。夸美紐斯曾經說過：“教育的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、鼓勵和喚醒。”事實上，強制、攻擊造成的后果只能是毀壞——不是肉體上的，就是心靈上的，甚至是肉體和心靈上共有的。但當你給予了他溫暖，就等于是在激勵、鼓勵和喚醒著他，就會得到意想不到的驚喜的效果。