學生數學意識養成的研究

一、研究所要解決的問題

（1）改善教師自身數學意識缺失的現實 在組織實施研究的過程中，促進教師的學習、研究與實踐、反思，進一步強化教師自身的數學意識，提升教師數學教育的理念與視界，促使其重新認識數學教學的內涵，領悟數學教學的真諦，科學地確定數學教學的價值取向，從而自覺變革教學方式、優化教學行為，提高教學水平與教育質量。

（2）改變學生數學意識匱乏的現實 通過課題研究，改善學生的數學學習活動、學習方式和學習行為習慣等，逐步完善學生對數學的價值和學習數學的價值的認識，養成學生的數學意識，豐富數學素養，改善素質結構，為其持續發展打下堅實的基礎。

（3）探尋學生數學意識養成的途徑、方法和規律

在深入研究的基礎上，總結、提煉、積累成功的實踐經驗與研究成果。

二、研究目標

1.探索數學教育中學生數學意識養成的途徑、方法和規律。

2.探尋啟迪與促進學生數學意識萌發、形成和強化的教學范式。

3.提出在中小學數學教育教學中培養學生數學意識的具體意見與建議。為本地區教育行政部門決策教育教學改革提供參考，為廣大教師的數學教育教學改革實踐提供咨詢服務。

4.對學生數學意識養成的實踐經驗進行理論概括。

5.增強實驗學校學生與教師的數學意識，促進實驗學校中小學師生數學素養的提高。

三、研究內容

1.學生數學意識養成的理論研究

（1）學生數學意識現狀分析

（2）學生數學意識萌發、形成規律的理論探討

（3）學生數學意識養成實踐經驗的理論概括

2.學生數學意識養成的實踐研究

（1）學生數學意識養成途徑研究

①數學知識教學中數學意識養成研究

②數學技能傳授中數學意識養成研究

③數學思想方法啟迪中數學意識養成研究

④數學思維訓練中數學意識養成研究

⑤數學情感培養中數學意識養成研究

⑥數學實踐活動中數學意識養成研究

⑦數學評價中數學意識養成研究

（2）學生數學意識養成方法研究

①生活問題數學化研究

②數學問題生活化研究

四、研究特色

1.理論性和實踐性的統一

學生數學問題意識培養研究將從心理學、教育學的角度，對學生數學意識的萌發、形成、強化的一般規律進行理論探討，也將通過具體的教學活動，對學生數學意識培養的途徑、方法、規律進行實踐研究，并將對研究經驗進行理論的概括。

2.基礎性與發展性的統一

學生數學問題意識培養研究，以數學課堂的學習活動為載體，致力探尋如何在數學基礎知識教學、基本技能訓練與情感要素養成之中，培養學生的數學意識；如何在實現既定教學目標的同時，有目的、有計劃地從培養學生的數學意識入手，去促進學生主動發展，使學生在學好數學知識的同時，養成良好的數學素養，增強可持續發展的能力。

3.獨立性與整合性的統一

本課題就小學數學教學領域，研究學生數學意識養成的途徑與方法，有其鮮明的學科特征和特定的學段界限。然而它與其他學科、其他領域、其他學段的數學意識培養又是密切聯系、辯證統一的。數學意識養成研究可以推廣到其他學科、其他領域，數學意識培養研究可以延伸到其他學段?？傊?，學生數學意識的養成必定促進教師數學意識的升華，數學意識的養成研究與相關教學方式、學習方式的變革研究也必將整合為一體。