教學生學會積累

人教版小學語文義務教育課程標準實驗教科書在語文園地中增設了內容豐富的“日積月累”，我想這不僅僅是教學內容的一種變化，更是體現了整個教學觀念的轉變，即淡化知識點，簡化題型，強化語言的積累、感悟和運用。作為教師，必須弄明白這樣的變化，認真鉆研教材，活用教材，用活教材，采用多種形式凸顯語文本性，加強語言積累，在積累中培養學生的語文能力。

一、在誦讀中積累

誦讀是學生積累語言的重要途徑。新教材在每個“日積月累”的“讀讀背背”部分都安排了古詩詞、韻文、名言警句等，旨在讓學生積累語言的同時，了解一些中華優秀傳統文化。如人教版六年制第五冊教材中編排了古詩、以勤奮學習為主旨的名人名言、描寫秋景的對子歌、反映四時果蔬的韻文、十二生肖、寫景的古詩佳句、描寫思想方法的成語、三字經節句。這部分內容，我基本上不講解，而是讓學生去充分地讀，在誦讀過程中體驗情感、積累語言、積淀文化。

另外，我讓學生在課外收集相關的古詩詞、格言警句等，以豐富他們的積累。還讓孩子們把它們分類抄在黑板的左上角，利用課前三分鐘采用多種形式誦讀，如齊讀、輪流接龍背、比賽背等，持之以恒，從未間斷。孩子們精心準備，爛熟于心，就連聲音的抑揚頓挫都毫不含糊，這極大地增強了他們的自信心，提高了他們背誦的興趣。每天同學們都聆聽佳句，耳濡目染，名句名篇深深地印在了學生的腦海中。我想，這樣長期訓練下去，一定能提高學生對中華文化的理解和感知能力。

二、在閱讀中積累

閱讀文章，就是理解、感受、品味、積累語言的過程。那么如何在閱讀中積累語言呢？

1．指導課內閱讀，積累語言

注重課內閱讀，讓學生讀中感悟，讀中積累，是當前新課標所強調的。新教材很好地體現了《語文課程標準》的思想，選入的是文質兼美的文章，傳達的是作者熾熱的情與愛。在課堂教學中，我緊緊抓住課文，充分利用教材本身的特點，精講多讀，通過讀把文本深刻的情感挖掘出來，使孩子的情與作者的情產生共鳴。如從讀《秋天的雨》中孩子們感受到了秋天的韻味，秋天的美好。從讀《掌聲》中孩子們感受到了同學們對英子的鼓勵和關愛，接受了一次愛的洗禮。

此外，我還引導學生對課文中精彩的詞語、句子、語段進行品味、賞析，讓學生領悟到何謂好詞佳句，并把它們摘錄下來，讀讀背背，在課內閱讀中積累語言。正是在閱讀教學中堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”的教學思路，大大提高了孩子們學習的效率，并積累了豐富的語言。

2．關注課外閱讀，積累語言

把學生的閱讀興趣遷移到課外，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。新的《語文課程標準》在學生閱讀方面作了量的規定：小學六年課外閱讀總量不少于100萬字。我想小學生看書往往出于興趣和好奇。因此，我把著眼點放在調動學生內在的積極性上，每學一篇課文，都要求學生搜集相關的材料讀一讀，引導學生多讀書，擴充了課堂的容量。如學習《蜜蜂》，我會讓學生收集有關蜜蜂的知識；學完《灰雀》《小攝影師》這一組課文后，我會讓學生收集名人故事。此外，我還及時向孩子們推薦并提供有關的好書。如教完《爭吵》，我推薦孩子們讀《愛的教育》；教完《巨人的花園》，把家中的《安徒生童話》《格林童話》帶給孩子們看。而且，每個星期，我都盡量擠出一節課的時間給學生閱讀課外讀物。這些做法，既開闊了學生的視野，又拓展了學生的知識面。為了培養他們的良好閱讀習慣，我還設計了課外閱讀記錄卡，還要求他們試著寫旁注，把課內的閱讀方法遷移到課外，幫助孩子們養成良好的積累習慣。

三、在運用中積累

我們不僅要多積累，還要活積累。要做到這點，只有堅持邊實踐邊積累，即在運用中積累。

我非常重視詞語的積累運用。二、三年級教材后面部分都列有詞語表，這部分內容我結合學生實際做了相應處理。每學習完一課的生字和詞語，我都讓學生抄寫到本子上，進行批改，以保證學生正確書寫。學習了一個單元的課文后，讓學生從詞語表中選擇自己喜歡的詞語寫一句話，幾句話，甚至一段話、幾段話，并讓他們在小組內交流，互相修改、補充。通過讓學生朗讀那些描寫生動、想象豐富的句子，激發他們寫的興趣。隨著詞語量的不斷增多，我又給優等生增加了選擇詞語的個數，讓他們編詞語麻辣串，編小故事……學生在編寫的同時，選擇著詞語，一邊選擇一邊把詞語又復習了一遍，而且恰當地運用到了自己的創作之中。他們既感到詞語積累運用有趣，又提高了寫作的能力。當然，我還鼓勵學生運用生活語言，同時嘗試著讓學生把誦讀的優秀詩文運用到習作中去，讓它們最終成為學生自己的語言。