如何提高小學生口語交際的能力

義務教育《語文課程標準》指出：小學生應當“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教師義不容辭的職責。所以培養學生運用優美精煉的語言與他人進行有效的溝通，促成人際關系文明、和諧地發展是口語交際的重要任務，對提高學生的語言應用能力和綜合素質有重大意義。下面我就如何調動學生口語交際的積極性，提高學生口語交際的能力談談自己的看法。

一、精心創設交際情境

口語交際是在特定的語言環境中產生的語言活動，教師在進行口語交際教學時，應根據學生的年齡特征、生活環境、興趣愛好等個性差異，確定口語交際的主題，精心創設口語交際的情境，激發學生的表達沖動。想說，是口語交際的第一步。在小學低段的口語交際教學中，應以生活實踐為主，熟悉的生活情境容易激起學生想說的欲望。例如讓學生介紹自己的家人、朋友、玩具、動物等熟悉的事物，或者創設生活中的問路、購物、打電話等情境，都會讓學生覺得有話可說，從而充分調動學生的表達欲望。在小學高年級的口語訓練中，教師可以選擇一些抽象的理性的交際材料，以訓練學生說話的條理性和邏輯性。例如組織學生對同一問題闡述自己不同的觀點，展開討論，增強口語交際的說理性。當然，在引導的過程中要提醒學生態度誠懇，說話文明，語言要有說服力。這樣，學生的口語交際能力就能得到鍛煉和提高。

二、培養傾聽的習慣，促進聽說互動

口語交際是一個聽、說互動的活動。說得好，要有人聽；有人認真聽，說起來會更有勁。所以聽、說可以互相促進。我們在引導學生說之前，一定要要求其他學生認真傾聽，要耐心、專注地聽取別人說話的內容，要善于根據對方的表情、手勢等特征，著重理解對方語言的觀點和意圖，然后深入思考，并且在適當的時候提出自己的不同意見，與人商討。當然，交流雙方都要態度誠懇，感情真摯，談吐文雅。養成了聽、說互動的習慣，學生的口語

交際能力必然會得到提高。

三、創造口語交際實踐的機會

口語交際來源于生活，同時又服務于生活。所以教師要挖掘日常生活中的素材，多方位培養學生口語交際的能力。例如在班會課上，教師可以大膽讓學生商討班級制度的制定，設計班隊活動的方案，自行組織班干部會等。也可以組織學生走訪敬老院，采訪社區，參加宣傳月、宣傳周等活動。采取各種形式，有針對性地增加口語交際實踐的機會，從而提高學生口語交際的能力。

總之，培養學生口語交際能力，是素質教育和21世紀對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去挖掘口語交際的豐富素材，而且要加強在生活實踐歷練。這既是對口語教學的鞏固和延伸，也是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的機會無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，語言得體，做事受人歡迎的小學生。