在校本課程中實施可持續(xù)發(fā)展教育策略

唐翠萍，北京市第九中學(xué)教科研室主任、高級教師，曾獲教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展開拓者獎、全國德育先進(jìn)實驗教師等稱號。

校本課程是在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地，以學(xué)生發(fā)展為目的，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，學(xué)校自主開發(fā)和實施的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，也是實施中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的重要渠道。幾年來，我校通過各種途徑將社會、文化、環(huán)境與經(jīng)濟領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展教育作為校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容，積極開發(fā)可持續(xù)發(fā)展教育校本課程，提高可持續(xù)發(fā)展教育的實效性。主要做法如下：

一、通過校本選修課，實施可持續(xù)發(fā)展教育

根據(jù)學(xué)校師資、課程資源與社區(qū)資源的實際，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生需要和教師的特點，開設(shè)選修課滲透可持續(xù)發(fā)展教育。我校積極倡導(dǎo)教師每人都能開設(shè)一門選修課，要求每一位學(xué)生在校期間自選四門選修課。我校現(xiàn)已開設(shè)了不同層面的選修課40多門。從選修課的活動形式看，包括學(xué)科拓展型、實踐創(chuàng)新型、活動體驗型、探究型等形式。

在課程實踐中，教師在開發(fā)選修課教材方面進(jìn)行了大量的實踐探究嘗試，很多教師積累了豐富的教學(xué)材料，在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下編寫了具有可持續(xù)發(fā)展特色的校本教材。

二、在校本研究中，開展可持續(xù)發(fā)展教育專題研究

到目前為止，我校主要開展了兩項可持續(xù)發(fā)展教育特色的校本教研專題活動。

1.走進(jìn)京西古道

北京市第九中學(xué)地處翠微山下，永定河畔，坐落于石景山區(qū)模式口古街上，著名的京西“駝鈴古道”從校門口蜿蜒而行。著名的法海寺、承恩寺、田義墓、第四紀(jì)冰川博物館在學(xué)校周圍。悠久的歷史造就了優(yōu)美的自然景觀和豐富的人文資源，現(xiàn)在，模式口已被北京市政府列為重點保護的歷史文化街區(qū)。

幾年來，我校以京西古道為載體，充分利用和挖掘模式口古街的文化底蘊和歷史遺跡，拓展課程資源。目前，語文、地理、政治、歷史、化學(xué)、生物、美術(shù)等學(xué)科已相繼開發(fā)和挖掘了模式口地區(qū)的文化資源，如地理課《文化景觀與環(huán)境》、英語課《文化遺產(chǎn)的修復(fù)與保護》等。

學(xué)校組織教師挖掘相關(guān)區(qū)域資源進(jìn)行教學(xué)，編寫具有區(qū)域特色的可持續(xù)發(fā)展教育校本教材，如歷史組開發(fā)的《模式口古跡考察》、政治組開發(fā)的《經(jīng)濟哲學(xué)理論與模式口文化》、英語組開發(fā)的《模式口一瞥》、美術(shù)組開發(fā)的《法海寺壁畫欣賞》等，都充分體現(xiàn)了地方特色。

地理老師在講《我們共同的世界遺產(chǎn)》時，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察與訪談了學(xué)校周邊的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生切實感受到文化遺產(chǎn)就在我們身邊。通過調(diào)查分析，學(xué)生認(rèn)識到周圍社區(qū)內(nèi)文化遺產(chǎn)的保護應(yīng)與社區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)，從而達(dá)到知識、能力、價值觀的提升。在調(diào)查中，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到這些文化遺產(chǎn)的歷史價值后，自然就會關(guān)注祖國其他的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，熱愛并保護它們。在這個過程中，教師沒有講文化遺產(chǎn)有多寶貴，而是讓學(xué)生自己感受和發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)過長期實踐，我們努力建立以校為本、聯(lián)校開發(fā)、校社開發(fā)、資源共享的合作機制，多角度、多渠道提升學(xué)校研發(fā)與管理課程的能力，豐富、拓展課程資源。

2.走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日

中國傳統(tǒng)文化的博大精深令我們自豪和驕傲，作為教育工作者有責(zé)任和義務(wù)傳承我們的民族文化。2008年，我國第一次把清明、端午和中秋這3個傳統(tǒng)節(jié)日作為法定節(jié)假日。為突出中國傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，在今年的中秋節(jié)，我校組織了中秋節(jié)系列活動。活動分為兩部分：首先把課程內(nèi)容與中秋文化相結(jié)合，讓中秋文化走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上品味和體驗傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。語文課開發(fā)了《中秋詩詞美文賞析》、《情滿中秋》、英語課開發(fā)了《中秋文化》等，讓學(xué)生在課堂中感受濃郁的民族文化。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)中秋。高一全年級400余學(xué)生利用選修課走進(jìn)學(xué)校食堂學(xué)做月餅。

三、借助研究性學(xué)習(xí)，開展可持續(xù)發(fā)展教育

研究性學(xué)習(xí)的自主性、開放性、探究性、實踐性等特點，決定了它是開展可持續(xù)發(fā)展教育的有效途徑。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，將可持續(xù)發(fā)展教育與研究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展問題，關(guān)注全人類的共同進(jìn)步，選擇可持續(xù)發(fā)展方面的課題進(jìn)行研究。

以節(jié)能減排教育為例說明。為了加強節(jié)能減排教育，學(xué)校將節(jié)能減排與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生選擇“節(jié)能減排”方面的課題進(jìn)行研究，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展問題，關(guān)注環(huán)境問題。同時，明確規(guī)定每個班至少要有一個節(jié)能減排方面的研究性學(xué)習(xí)主題。在2008年上半年的研究性學(xué)習(xí)選題中，我校節(jié)能減排的課題共20項，占全校總課題的28 %，如課題《研究家庭節(jié)能及可行性方案實施》等。課題組成員通過隨機走訪金頂街四區(qū)、蘋果園二區(qū)、八角北里、魯谷小區(qū)等社區(qū)的居民，了解和總結(jié)了許多家庭節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能的小竅門和好方法，然后在組員陳旭東同學(xué)家進(jìn)行具體實驗。實驗進(jìn)行了3個月，他們得到了三組數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示他們的節(jié)能方案十分有效，但經(jīng)過分析，學(xué)生們覺得有些方法簡單易行，但有些方法過于繁瑣，應(yīng)當(dāng)在改進(jìn)后加以推廣，于是他們又進(jìn)一步改進(jìn)了節(jié)能措施。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中了解了許多節(jié)能減排的知識，掌握了很多節(jié)能減排的方法，他們把這些方法帶回家庭，帶到社區(qū)，影響社會。原高一七班“家庭節(jié)約用水”課題組成員到社區(qū)進(jìn)行節(jié)約用水的宣傳，并在街道居委會出宣傳板報。

四、在學(xué)科校本教學(xué)中，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育

學(xué)科教學(xué)是實施中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的主要渠道。各學(xué)科教學(xué)要努力開發(fā)既能體現(xiàn)學(xué)科特點，又有利于可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科校本課程，在充分利用現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上多方利用社會教育資源，開發(fā)具有校本特色的學(xué)科校本課程，扎實推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育。

以地理學(xué)科案例《石景山的昨天、今天、明天》為例說明。北京市第九中學(xué)所在的石景山區(qū)位于長安街西段，中心區(qū)距天安門16公里，面積85平方公里，屬于暖溫帶半濕潤氣候，常住人口近50萬。石景山區(qū)是北京西部上風(fēng)上水的傳統(tǒng)的重工業(yè)區(qū)，聚集了首都鋼鐵總公司、高井發(fā)電廠、水泥廠等一大批高污染企業(yè)，被專家稱作北京空氣質(zhì)量的“晴雨表”。

首鋼是北京最大的重工企業(yè)之一，其重工業(yè)生產(chǎn)主要集中在石景山區(qū)。盡管首鋼采用了全球最領(lǐng)先的污染處理技術(shù)，但是燒結(jié)廠、煉鐵廠、煉鋼廠、焦化廠、原料廠等對空氣質(zhì)量的影響仍然很大。主要集中在煙塵的排放、噪音污染以及原料的遺撒等方面。為了改善北京的空氣質(zhì)量和環(huán)境，更好地迎接奧運，2005年國務(wù)院決定把首鋼搬遷到河北曹妃甸。如今，石景山區(qū)正在向CRD（首都休閑娛樂中心區(qū)）方向轉(zhuǎn)型，因此根據(jù)石景山區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，地理教師選擇了《石景山的昨天、今天、明天》這個主題帶領(lǐng)學(xué)生共同探討。

本案例結(jié)合學(xué)生所學(xué)的地理知識，從經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益三方面詳細(xì)分析了建國后石景山成為鋼鐵重工業(yè)區(qū)的歷史背景，以及首鋼輝煌、衰落的原因和表現(xiàn)，接著分析了石景山區(qū)的地理特征和豐富的旅游資源，并帶領(lǐng)學(xué)生共同分析石景山區(qū)的發(fā)展方向——打造首都CRD(Capital Recreation District)存在的問題及解決的方案。通過教學(xué)，讓學(xué)生從中體會可持續(xù)發(fā)展的思想和理念，這既符合學(xué)生的認(rèn)知需要，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生愛校、愛家鄉(xiāng)的感情。

五、依靠各種專題活動，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育

可持續(xù)發(fā)展教育是全方位的教育，涉及社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化領(lǐng)域的多方面內(nèi)容，具有跨學(xué)科和整體性的特點。可持續(xù)發(fā)展教育的落實靠全體教職工和全體學(xué)生，學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠道，發(fā)揮學(xué)校、家長、社區(qū)等多方面的作用，將可持續(xù)發(fā)展思想貫徹到學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)中。

學(xué)校發(fā)揮團委、德育處和社區(qū)等多層次的作用，組織學(xué)生開展各項專題活動。主要活動包括板報宣傳、環(huán)保演講比賽、ESD情景劇表演大賽、回收廢電池、兌換再生紙、開展社區(qū)服務(wù)、揀拾白色垃圾、社區(qū)志愿者等活動。

此外，學(xué)校還有目的地組織了其他有校本特色的可持續(xù)發(fā)展教育活動，如韓國文化節(jié)、舊書交流活動、學(xué)生書法展、生態(tài)攝影展、人與生物圈環(huán)境教育講座等專題活動。在韓國文化節(jié)上，韓國學(xué)生為代表們講解韓國文化，老師給大家介紹韓國飲食的制作，并當(dāng)場演唱韓國歌曲，隨后，大家紛紛品嘗韓國食品。這些活動的目的在于通過環(huán)境教育系列講座和攝影展等活動進(jìn)一步喚醒、激發(fā)全校師生的環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識，為建設(shè)綠色健康校園而努力，也使廣大師生成為環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的志愿宣傳者和實踐者。□