提高高考復習有效性初探

2007年北京高中步入課改，對于依舊使用舊教材的高三教師和學生來說，如何積極應對新課程改革、如何提高復習的有效性，是必須面對和思索的問題。本人結合教學實踐，對此談一些粗淺的體會。

一、深入貫徹新的教學理念

仔細研讀2007年北京高考文綜試題就會發現，盡管從2007年的秋季北京才開始使用新教材，但2007年北京高考文綜試題已經散發出濃厚的新課程改革的氣息。某些試題或體現了對考生“情感態度與價值觀”的考查；或體現了對“過程與方法”課程目標的考查；或為新課程改革下學生的選擇性學習提供了空間。

由此，筆者深深地感悟到：盡管目前使用的是舊教材，但必須關注新課程改革，本人認為主要有兩個與高考密切相關的教學理念值得關注。

（一）注重探究性學習

盡管探究性學習的理念在高考命題中早有體現，但在新的教學理念下，這類試題勢必會有所加強。因此，在備考中，筆者有意識地訓練學生探究學習的意識和能力。

1.營造寬松的課堂教學氛圍。民主、寬松的課堂教學氛圍有利于增進師生互動，為學生探究性學習創設有利條件。避免“滿堂灌”，多開展探究性學習，給學生更多自由思考的時間和空間；以探究問題為中心，對歷史事件、歷史現象、既定歷史結論等，引導學生多問“為什么”，將教材中相關的句號變為問號，進一步通過學生深入、全面的理解真正回到句號。

2.引入新材料，創設新情景。材料使用的意義在于讓學生學以致用，能夠綜合運用知識分析解決問題，而不囿于教材知識的簡單記憶和復制。歷史是人文學科，材料非常廣泛，如文獻摘錄、歷史地圖、統計圖表、漫畫插圖等。注重拓寬材料的引入，引導學生學會處理信息、分析數據、解讀圖表。

（二）關注生活與社會

在復習備考過程中，筆者主要從以下三個方面入手，將歷史和現實生活以及當前的社會發展聯系在一起。

1.關注“周年”問題。如古今中外的重大改革、對著名改革家的評價等。

2.關注具有持久熱度的問題。如和平、文明的交流與發展、環境與人口、科學發展觀、民主與法制、人文與科學等。

3.關注具有地域特色的問題。如北京稱謂的變化、發生在北京的重大事件等。

二、努力實現新舊教材的有機結合

新舊教材的一個明顯區別在于編排體系。歷史是過去的事情，歷史知識體系是后人為了認識過去的事情而構建的，有很多方式和體例，各有長處和特點。舊教材的章節體是一種方式，有利于橫向展開；新課程的主題史也是一種方式，便于縱向理解。那么，到底如何實現新舊教材的有機結合以應對新形勢下的高考？

筆者認為，新課程提供的是思路和框架，舊教材提供的是材料與內容。基于這樣的認識，針對近幾年高考命題趨向，筆者在復習中主要從以下兩個方面入手努力實現新舊教材的有機結合。

（一）從文明史的角度入手重新整合舊教材

回望近三年高考文綜歷史試題，文明史范式已成為命題的主導范式。我們知道，從橫向來看人類的文明可分為制度文明、物質文明和精神文明；從縱向來看，人類文明的發展經歷了從農業文明到工業文明再到現代文明的基本歷程。而從文明演進的角度看歷史恰恰是新課程標準的內容總綱，因此，以新課程必修一、必修二、必修三的基本框架為依托，從文明史的角度去重新整合舊教材，是實現新舊教材結合的第一個契機。

（二）從熱點問題入手重新整合舊教材

熱點問題透析是高三復習過程中的一個環節。如何把握熱點？如何充分認識熱點問題的“隱性介入”？新課程選修部分體現了對熱點問題、現實問題的關注。因此，以新課程選修模塊的基本框架為依托，從熱點問題入手重新整合舊教材，是實現新舊教材結合的第二個契機。

以上便是筆者在高三歷史復習中的一些做法和體會，寫下來以期和老師們共同探討、共同進步。□

（作者單位：北京市第十五中學）

編輯 王宇華